高中历史核心素养之唯物史观浅谈

高中历史核心素养之唯物史观浅谈

于海涛

黑龙江省兰西县第一中学151500

《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，通过历史学习逐渐形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力，贯彻落实立德树人的根本任务。

一、核心素养提出的背景

1.国际背景。

（1）政治国际化和经济全球化趋势。随着政治国际化和经济全球化趋势的加强，全球各地之间的联系日益密切，表现在史学领域内，则是不同国家的史学观点相互借鉴、相互吸收、相互影响，彼此受到的影响越来越大，对于中国史学来说，吸收国际史学的优秀成果和先进理念势在必然。

（2）社会信息化趋势加强。第三次科技革命以来，人类进入信息时代，信息传播正在以空前的速度在传递，这就使史学研究能在第一时间吸收和借鉴到比较前沿的学术思想。

（3）对外开放的扩大。随着对外开放的扩大，中国与世界的交流加强，思想文化的碰撞也在所难免。沟通与交流，与他人合作也成为必不可少的思维和能力。另外如何看待外来文化，特别是起到历史导向的史学，需要我们有批判性思维和创造性思维，所以，传统的史学已经无法满足时代的需要。

2.国内背景。

（1）终身学习成为时代要求。这是一个学习型的社会，要求每个社会成员都不仅需要知识，更不需要不断更新的知识和不断更新的理念，社会日新月异，思维也要不断进步。

（2）责任担当。新时代的中学生是国家的希望和社会的栋梁。爱国是必备的品质，必须具有家国情怀和担当意识。所谓的立德树人，就是说，只有知识是不够的，还需要有爱国的思想和能够解决时代难题的能力。

（3）社会参与。学以致用，脱离社会的学习是无用的，每时每刻，我们都要有解决社会难题的思想准备并为此努力。哪些不关心现实，不懂得国情的人，是对社会无用的人。

二、确定历史学科核心素养的依据

1.什么是学科核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化和专业化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的正确价值观、必备品格和关键能力，是学科育人价值的集中体现。

2.什么是历史学科核心素养。学生在接受历史教育过程中（学习历史过程中）逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力，是历史知识与历史见识、能力和方法，以及情感态度与价值观等素养的综合体现，在积淀历史智慧、凝练历史品格、锤炼历史思维能力、升华历史情操等过程中发挥着至关重要的作用。作为一切社会科学基础的历史学，在整个学生发展核心素养体系中发挥着最为基础的作用。

三、历史学科核心素养的内涵与价值——唯物史观

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。唯物史观是一个博大精深的理论体系。它科学地揭示了社会结构由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成。它阐明了三者之间的辩证关系，既重视生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定性作用，同时也承认上层建筑对经济基础、生产关系和生产力的能动反作用。

唯物史观还论述了物质与精神、社会存在和社会意识之间的辩证关系：

（1）社会存在决定社会意识——理论基石。

（2）生产力决定生产关系。

（3）经济基础决定上层建筑。

（4）社会形态从低级阶段到高级阶段发展。

（5）正确运用阶级分析法。

（6）人民群众是历史的创造者。

2.唯物史观的科学性和进步意义。

（1）要求史家研究整体的历史，即对人类社会历史进行系统的和整体的研究。整体意识、全局观念和系统思维是唯物史观具备的优势，这也正是唯物史观的理论魅力所在。

（2）人类社会的历史是一个自然发展过程，带有一定的客观规律性，这些规律是可以被认识的。

（3）要求人们用辩证的观点、方法看待人类社会历史的发展。

（4）最鲜明地提出人民群众对于推动历史发展的巨大作用。

唯物史观是科学的历史观、世界观和方法论，作为历史学科的核心素养的重要内容，对提升高中历史课程的教育水平和完善的自身素质，完成立德树人根本任务，均具有重要的意义。

下面我们就通过高考典型试题来分析唯物史观的运用。

例.2017年全国3卷29题20世纪30年代，上海市政府组织举办集体婚礼。仪式上，喜字纱灯引导，乐队演奏钢琴曲，新郎着蓝袍黑褂，新娘穿粉色旗袍，头披白纱，手持鲜花，婚礼场面整齐宏大。这反映了当时上海（）。

A．民众实现了婚姻自主B．中西习俗融合成为时尚

C．门当户对观念已颠覆D．政府主导社会习俗演变

此题选B社会的变迁，使生活方式发生改变，进而使人们的思想观念也随之改变，在上海这座国际性大都市里，西方的思想观念、生活方式对当地人影响大，所以这里中西合璧的特征明显。

“以学生为本”是当今世界教育改革的方向和发展的源泉，也是马克思主义唯物史观贯彻的重要载体，让“核心素养”落地必须是学生自己能学习、会学习、爱学习，并在学习中提升品质和意识。“有教无类”和“因材施教”“一切为了学生”和“为了学生的一切”的实效教育，让我们去思考我们的教学如何发展。