运用艺术元素，构建诗意课堂

运用艺术元素，构建诗意课堂

杨红雨

（安徽省六安市舒城县二中，237000）

一、音乐的诗意化

冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。

美国心理学家皮里认为，美好的音乐中存在着善良与健康的特性，那些经常接触音乐的人也渐渐会有着同样的美德。他多年来观察到，那些热爱音乐并参加音乐活动的人比其他人更幽默，常识更丰富，举止更正派，感情更开放，对生活更热爱，智力发育更全面。思想政治课理论是枯燥的，如果学生厌学，智力活动就会减弱，创造性思维就会受到压抑，接受课堂信息时自然就会显得有些迟钝。音乐比较符合学生的心理需要，容易引起他们的心理共鸣，使学生产生情感体验，为学生创造愉快轻松的学习环境。

音乐特别是流行音乐能刺激学生的神经，唤起他们的激情，并能有效排除无关信息的干扰，使学生在最短的时间内以最佳的状态进入角色。因此，教师可“投其所好”，在教学过程中适当引入歌曲，音乐在思想政治课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高思想政治课教学实效的有效途径。

二、诗歌的诗意化

诗歌是一种常见的文学体裁，是我国文学宝库里的一颗璀璨明珠。一首好诗不但具有丰富的思想性,而且具有高度的艺术性,是内容与形式的完美统一。在思想政治课教学中运用诗歌,可以创设良好的教学情境,拨动学生思维的琴弦,增强教学内容的吸引力、感染力,从而实现教学效果的最优化。如在讲“人生处处有挫折”时，我让学生齐声朗诵俄国诗人普希金《假如生活欺骗了我》这首诗：不要悲伤不要心急／忧郁的日子里须要镇静／相信吧快乐的日子将会来临／

这首诗诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热…..诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。成为激励自己前进的座右铭“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照的这首《夏日绝句》，起调高亢，慷慨激昂。面对大好河山沦入金人之手、南宋统治者苟且偷生偏安一方的现状，女词人在这首小诗中，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。这是女词人的人生宣言，的确有振聋发聩、警醒世人的作用。通过课堂交流，了解女词人生活的时代背景以及坎坷的人生历程，探究女词人丰富的内心世界，从而使学生产生对“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一道理的普遍认同。

诗歌创设了诗意化的“意境”，学生在“意境”中反思自己生活经历，感受生活的曲折，激励学生追求美好生活。这样，就实现了在诗歌欣赏过程中乐学，在乐学中会学，在会学中学会。

三、小说的诗意化

学生的生理、心理特点决定了他们学习一些抽象的理论知识时，不可能保持较长时间的注意力，他们容易疲劳、分神，甚至产生厌学心理。这时，我们可适时用一下小说，特别是那些经典小说来吸引学生的注意。如金庸小说堪称经典,许多中学生都被小说里塑造的那些栩栩如生的人物所吸引。因此，在政治课教学中，如果能用学生耳熟能详的小说人物、故事情景来阐述抽象、枯燥的命题，就不仅能提高学生对书本知识的理解程度和掌握程度，还能增强政治课的魅力。同时，这样的教学也符合新课程所倡导的政治课教学要与学生已有的生活经验相结合，引导学生感知生活、体验生活、提高认知的精神。

艺术元素在思想政治课教学中的运用，目的就是为思想政治课教学创设一个师生和谐、情理交融的“诗意化”课堂，诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情景交融为表现，达到一种“入境”“妙语”“升华”的主体情态。使师生在政治课堂中诗意的栖居，促进思想政治课教学的实效性。