有感初中班主任德育教育

有感初中班主任德育教育

豆旭霞

甘肃省兰州市第三十一中学730050

摘要：班主任工作的重要与辛苦是不言而喻的，学生的德育教育贯穿于学生的学习生活中，实施德育教育的主要任务就落在班主任肩上，所以，班主任的担子也越来越重，要做一个好班主任，需要做的工作非常多，我结合自己的实践，说说个人看法。

关键词：初中班主任德育教育责任

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对初中学生健康成长和整个学校教育工作起着导向、动力和保证的作用。班主任日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。因此，德育教育是班主任工作的主要内容。

作为班主任，我认为，应该做好以下几方面的工作：

一、要改善管理，加强整体素质

在管理班级和学生时，班主任要以《中学生守则》来严格要求学生的日常言行，把道德精神和理念传达给学生；不断丰富自己的管理方法，对不同的学生和不同的情况，要采取相应不同的管理办法，不能千篇一律，以提高对学生的管理；对学生要严格要求，一视同仁，不能偏向；让学生自己管理自己，提高学生的自治能力和自律能力，使学生体会到平等民主的氛围，提高参与班级事务的积极性。

二、要提高自身德育素质，做好道德榜样

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势。”因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学地运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

三、德育与心理学的融合

从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的学生思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对学生成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使学生感同身受。这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，对学生要投入更多的关爱与耐心，对有心理遇挫的学生应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳地谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。总之，教师要充分尊重学生的思想，秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

四、要与学生家庭保持沟通

学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。要与家长保持信息上的畅通，学生一有情况，及时与家长取得联系，共同商议最佳解决方案，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。

五、要让学生参与社会生活

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。如：组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。通过每周一次的主题班会进行德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育等。拓展德育教育空间，深化德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地联系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

总之，中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”;班主任要重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有的教育效果。