陕西省吴堡县教师进修学校718200
“大语文”教育观告诉我们：培养学生的语文能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文教育必须架设课堂教学与课外活动的桥梁，架设课堂教学与社会生活的桥梁，组织多种多样的语文实践活动，使之与课堂教学相得益彰，让学生能“得法于课内，受益于课外”。
下面就粗浅地谈谈我在平时的语文教学中加强学生的课外实践活动、提高学生语文素养的一些做法：
一、扩大阅读面，引导学生自主阅读
提高学生语文素养，仅靠课堂教学中吸收内容有限、数量有限的语文信息，接受时间有限、方式有限的技能训练，是远远不够的，因为他们无法充分获得运用语言信息的能力。因此我们要尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中，使课内外阅读有机地结合起来，扩大学生学习语文的阵地，以进一步激发学生学习语文的积极性和自觉性，巩固语文课堂教学的效果，提高学生的自学能力。
二、自主走出课堂，积极参与课外实践
学生总是对作文最感头疼，其作文也大多言之无物、空洞无味，其原因主要是不会捕捉作文素材，缺少真实的情感。要让学生“下笔如有神”，就必须使他们有丰富的生活实践。所以，教师应该有目的、有计划地组织学生开展各种校内外活动，引导他们观察体验丰富多彩的生活。这样，学生有了厚实的生活基础，积累了素材，才会有写的愿望，也才会有内容可写。
三、开展各种活动，提高语文素养
对学生来说，学校和家庭提供的学习环境是相对健康的，但街头小巷的路牌、广告标语中充斥着的错别字，一些语言不文明的人口中粗言黑话，甚至有些报告、演讲中的语法、逻辑错误，也都给学生的语文学习带来负面影响。为此，我发动学生开展“收集行动”——到各处去收集错别字、病句，再分门别类加以整理，逐一订正，最后总结错误的原因，以锤炼学生的语言基本功。我还鼓励学生上门为写错字的人说明原因、指导改正，让学生得到更多的言语交际的机会。学生走向社会，义不容辞地肩负起捍卫祖国语言纯洁性的责任，这样的使命是多么光荣啊！学生实践的积极性得到了极大的提高，他们自豪地从事这一“收集行动”，都表现得格外认真。正是这份认真，让学生的语言文字基础得到了夯实，言语交际能力得到了提高。
语文教育应该是一个有多种渠道有机组成的完整的开放的系统。学生语文素养的提高更有赖于课内与课外、校内与校外、学习与生活的有机结合，尤其是课外语文实践活动对于学生语文知识的增长、技能的熟练和个性的全面发展有着不可低估的作用。愿我们的学生在课外语文实践活动中获得真知、增长才干！
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