军事理论教学考核方式的改革与思考

军事理论教学考核方式的改革与思考

李璐

（武警警官学院分队指挥系，四川成都610000）

摘要：在军事理论教学中，考核是对知识掌握情况以及教授内容的实质性的检查，并且是对学习的一种督促的手段。在军事理论教学中，单一的考核形式和内容无法满足考察学员整体的掌握程度以及军事方面的思考能力。本文从现在采用的军事考核方式进行分析，找出存在的问题，并且根据原因探讨改革的方案以及建议，保证军事理论教学考核方式符合当前新的教学理念。

关键词：军事理论；教学考核方式；思考

军事理论是对未来军事行动的指导，是培养军事（概念）的重要基础。军事理论的考核是军事理论学习过程中的总结考察环节，可以作为学员对于军事理论的掌握情况以及下一步教学推进的基础。因此，做好军事理论考核对于整个军事理论体系学习有着很重要的作用。

一、军事理论考核现状

现在的主要方式就是笔试考核，笔试考试根据想要考核的内容，分为开卷考试及闭卷考试。开卷考试一般考察的比较固定，考察的都是课本或者教员课堂讲授的知识，卷面考查的一般是学员对于理论知识的记忆和部分学员认识看法。开卷考试相较于记忆的压力较小，开考的时候对于资料管控不严格，但是卷面上全部是间接的理论知识的考查，是对于答题者的看法或者思考的考核，这种考核内容比较灵活，考查的知识层面比闭卷考试程度略深。

二、军事理论教学考核方式的问题

（1）形式太过于单一

在笔试考试中，极其容易出现的考核形式过于单一状况。这种单一军事理论教学考核形式与目前寻求军事理论教育创新理念是不相融的。军事理论本身就是涵盖方面非常广的学科，它包含了科技、政治、地理、历史等多种学科。简单的笔试只能考查的是理论记忆的情况或者对于书本知识通过教员在课堂上的延伸拓展，学员通常在考试前，就将教员圈划的重点和平时课堂笔记进行归纳总结，通过学员认真的记忆或者理解，就能在考试中获得一个优异的成绩。可是，这种短时间的记忆只能在考试的前后这段时间有了显著的效果，在考试结束后，军事理论的认识看法就重新归零。

（2）内容只注重理论

教员在进行考核出题时，对于内容考核是以军事理论为着重点。闭卷考试中，考核的内容通常就是全篇的理论知识，学员将背诵内容默写即可。开卷考试中，考核的内容虽然比较灵活，考查的题目类型比较丰富，但是考查重点还是理论知识的记忆程度，只需要将相应的理论知识应用在相应的实际案例中即可。实际上，这两种笔试的考查的核心是没有任何区别的，就是课堂中的理论知识是否能够记忆掌握。然而军事理论这门课程是一门起源于实践应用的课程，这门课程中的理论基本上是对历史上的全部战役进行理论总结，它是从战争中来，也要回到战争中去，只是将这些理论翻来覆去的考查，这种考核方式培养出的人才只能纸上谈兵，无法在实际中发挥作用。

（3）思考停于浅层次

军事理论教学考核中，教员制定题目时，经常出现题目涉及的知识层面过于浅薄，只停留在教员课堂中教学理论分析案例上的情况，这种考查学员思考能力的方式过于简单，学员只需要在课堂中，将教员教授过的知识分析透彻即可。但军事不同于其他知识学科，战争的情况瞬息万变，极其复杂，单单学习理论知识是完全不够的，军事理论知识的学习可以帮助学员理解军事上各种战争形式的作用，可实际上每场战争的细微之处对整场战役都有很重要的作用。只学习些军事理论的浅层次知识，中国没有办法依靠这些知识培养出高、精、尖军事人才。没有牢固的人才基础更谈不了今后的强军之路。

三、军事理论教学考核方式改革方向

（1）丰富教学考核形式

对于军事理论教学考核形式单一，可以从丰富教学考核形式出发，将考核的依据，从原来的课程结束的笔试，转换成平时随堂的考核以及后期的考核两个方面进行考查。平时的随堂考核，教员可以针对一段时间的学习内容，随时考核，教员可以根据课堂知识，布置考核的内容，制定考核形式，对于军事的几个模块进行细分，学员针对每个模块进行准备，教员可以用即兴演讲、辩论赛等形式，对学员的表现进行打分。对于最终考核，教员可以改变传统的考核形式，安排学员根据所学的知识，进行调查研究或者相关论文写作等，根据最后的成果以及平时的考核成绩综合评价，确定学员的最后成绩。

（2）内容注重课外拓展

教员在制定考核内容的时候，要改善理论大于实践的问题，从课外拓展出发。参与考核的过程中，一是可以安排学员模拟战争中的指挥员的角色，帮助学员对于战役的了解，二是鼓励学员组成小组，将学员所学所想的内容，用现在的智能产品拍摄成视频，并且进行剪辑编辑，上传在内部学习平台网站中。教员在课外拓展的时候，要给予学员鼓励，对于学员在课外拓展过程中，可以给予军事知识的帮助，对于比较好的作品可以纳入考核中的成绩，还可以对有问题的作品给予相应的鼓励指导，帮助其完成为优异作品。课外拓展虽然是军事理论考核的一部分，但是这个过程中应该是以学员的体验为主，帮助学员感受到学习军事理论的乐趣，调动学员学习的积极性，才是这个考核的最后目的。

（3）引导思考由浅入深

在军事理论教学考核中，始终要贯彻的是对于军事方面思考能力的培养。无论是课外拓展，课堂考核还是最终的考核，要做到教员要引导学员思考的过程是一个循序渐进的过程，这个过程中切忌只是停留在浅层次，在知识渗透过程中，不能只是以往的基本内容的考核，教员要学会将典型的军事形式或者战争案例给学员作为考核的内容，其中可以根据课堂所学的知识，课堂中举的案例，找到有相似之处但是有不同之处，让学员有自己的思考空间，对于学员在探讨过程中创新研究计入考核中。但是，这种深层次思考需要注意跨度不能够太大，这对于学员难度太高，会让学员产生抵触情绪，也不能跨度太小，这会让学员出现敷衍的态度。教员在考核的过程中，应该适当把握这个难度。

四、总结

随着中国的不断发展，军事作为其中重要一环，也需要紧跟发展的步伐，培养相适应的军事人才是必不可少的。军事理论教学考核方式起到了监督帮助的作用，对于考核的方式需要不断的改革与思考，让考核方式把握军事理论课的核心，具备军事理论教学的特点，符合现代教育的关键。然而，任何问题的改进都需要所有人的努力，在军事理论教学方式的考核改革中，教员要积极学习，敢于推广新的考核方式，学员也需要活跃配合，对于每项考核要高度重视，学校对于教学改革要给予支持和肯定，对于好的理念要在全校推广。

参考文献

[1]刘瑞.对普通高校军事理论课考试模式改革的思考[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2014,40(05):122-124.