小学数学学科《认识分数》内容的教学分析

小学数学学科《认识分数》内容的教学分析

安红梅

安红梅湖南省新邵县陈家坊镇马卜完全小学422923

【摘要】本文以小学数学学科《认识分数》内容的教学分析为主要内容进行阐述，结合当下《认识分数》教学实践和《认识分数》的及教学思考为主要依据，从趣味性导入、新知探索分析、将概念主观化形式展示出来、学习过程操作化这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强《认识分数》在小学数学学科中的价值，旨意为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学数学；认知分数；趣味导入；新知探索

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-119-01

引言

《认识分数》是学生必须掌握的基础内容，此节课内容比较简单，几乎所有学生都能够学会，因此在实际教学中，要善于结合学生实际情况，做好整数过渡到分数的准备，对数字学习进行拓展和延伸，使学生掌握全新数字知识。因此要对《认识分数》教学内容进行合理设计和分析，注重强化学生操作和体验，提升学生思辨意识和能力，提升小学分数教学价值。

1.《认识分数》教学实践

1.1趣味性导入

在数学教学课前可以通过故事引入“一半”知识内容，针对一半提出问题，同学们可以使用什么形式表示出一半呢？自由表达和绘画。进而学生则会对这是你进行积极探究和分析，纷纷展示出来，教师要求学生寻找表示形式存在的相同点，进而以对比形式寻找出最简单的表达形式，感知平均分内容，从不同展示内容中感受相同点，寻找出的共同点就是分数意义的中心价值。进而在导入新课讲述内容，将学生的研究内容引入其中，教师对知识内容进行总结和归纳，感受1/2内容，其为数字家族的一个新成员，是分数，当我们在平均分物体过程中不能使用整数表示一个结果时，则可以使用分数进行表示，成功向学生导入新课内容。

1.2新知探索分析

加深对平均分的理解，详细认知1/2，为实际教学中为学生提供平均分苹果教学情境，积极鼓励学生阐述如何表达分数。进而再为学生提供一张正方形纸张，能够将其分为1/2，严格要求学生操作过程，对实践提出具体要求，思考怎样划分，亲自动手折一折，将一张纸平均分为两份，通过涂一涂形式将一半涂上颜色，就表示一张纸的1/2.在实践之中要求学生想象出不同折法，感受平均分一般知识内容[1]。

进而要求学生在班级和生活中寻找1/2的图形等，进而在认识和表示1/4.感受两个分数之间的相同点和不同点，强化学生对分数知识理解，并可以合理渗透分数单位知识内容。

在学习其他分数内容，通过提问形式进行学习，引导学生自主思考和学习，然后学会书写和阅读分数，感受分数发展过程和历史，巩固学习，最终进行总结和拓展，完成分数学习课程。

2.《认识分数》的及教学思考

学习结束后对学习过程进行深入分析和研究，得出一些具体思考，对教学形式进行该进和调整。

2.1将概念主观化形式展示出来

教师要引导学生通过自主形式创设一半表示形式，使得学生可以针对知识进行合理交流和互动，进而对学生研究结果进行观察，寻找相同点，以及差异性，最佳方式是什么？学生回答各有千秋，都是被分为两个部分，展示一个部分就是1/2，表示形式有的是绘画、数字、以及比较复杂的图画形式都有，最简单的形式就是书写分数。学生会在研究中相互取长补短，对知识点进行认真思考和分析，最终确定学习分数的家长子，所以，在学习期间要善于将抽象概念和知识简单化、抽象化和直观化处理，将数学知识转变为学生更愿意接受的内容，强化数学教学质量。

2.2学习过程操作化

教师要将课堂还给学生，以学生为主体进行教学，使得学生可以在实际操作中主动发现知识，教师在整个过程中做好知识引导者和辅助者，是新课程标准倡导的基本概念，教师要站在思考者、学习者和引导者，最大限度突出学生主体思维，使得学生可以亲自动手操作，自主思考和分析，感受学习知识带来的无限乐趣，强化对分数知识的理解和掌握。积极巩固分数知识，善于发动大脑思考问题，也可以将数形结合思想运用其中，激发学生学习兴趣，感受学习数学的实用性，体会学习分数的价值，使得学生可以积极主动的加入到活动中，最大限度凸显数学教学价值，为提升学生综合素养提供有利条件，推动数学学科知识发展，以此不断提升数学教学实效性[2]。

3.结束语

总而言之，数学教学课堂要以生本为主进行，在新时期下及时转变教学思想和观念，对数学课程进行深入探究和分析，在实际活动中注重提升学生实践操作性，强化学生对知识的理解，通过自主学习和亲自实践掌握更多基础知识。《认识分数》教学中，教师要积极引导学生学习，感受知识带来的直观乐趣，在数学课堂上自主学习，主动思考，积极探索知识，主动发现问题，以自身能力解决问题，教师在整个过程中要做好引导工作，帮助学生积累更多基础知识，学生还可以掌握更多技能，对于学生学科核心素养提升和全面发展具有一定价值。

参考文献

[1]李红.小学数学课堂设疑与有效教学的一些实践——北师大版小学三年级数学《认识分数》课后的思考[J].学周刊,2017(18):221-222.

[2]靳红阳.让学生感受知识生长的过程——苏教版数学三下《认识分数》教学设计[J].新课程•小学,2017(6).