张鹏（连云港市建国路小学江苏连云港222000）
【摘要】新课程理念赋予数学新的内涵：数学是人类生活的工具，数学源于生活，服务于生活。“数学问题生活化”这一理念已被教师们广泛重视，并积极地运用于教学实践。课堂教学中有些教师在课始重视创设生活化情境，却丢失了数学本质的东西，即丢失了培养学生实践能力和发展学生思维能力的机会，这样对学生的长远发展是极为不利的。
【关键词】数学；生活；实践
一、数学来源于生活
活动过程是活动诸方面的载体，承载着活动的开展、内容的落实、目标的达成。每一项数学实践活动，必须有一个完整的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
二、数学服务于生活
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
教学例题：一个自动旋转喷水器的最远喷水距离大约是5米。它旋转一周后喷灌的面积有多少平方米？
师：（1）从题目中你获取了什么样的数学信息？
（2）请学生尝试解答
（3）集体反馈
（4）小结：你觉得计算圆面积要注意什么呢？
教学例题的出现更为生活化，让每个人都能感觉到数学就在身边。美丽的图画又能较好的唤起学生思维，在问题的解决中得到美的享受。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
如在讲究“圆的面积”后，我用计算机生动、形象地展示了羊吃草的生活情境：
师：在这幅图中我们知道了羊的最大活动范围是一个圆形，刚才同学们想知道小羊吃草的范围有多大，现在老师告诉你拴住小羊的绳子长10米.
让学生在练习本上独立解答，对有困难的学生给予辅导，集体订正。
引导学生说出：求小羊吃草的范围有多大，就是求以绳长10米为半径的圆的面积。让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高数学学习的兴趣。操作与思维是密不可分的，操作是前提，思维是关键，教学中注重了学生的实际操作，并在学生感知的基础上进行交流活动，整个活动充满了“自主，合作，探究”的教学思想，体现了学生学习活动的主体性，使每个学生都能感受到学习的快乐。教学信息展现的生活化极大的调动了学生学习的情绪，使整个活动变得更为亲切。
数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。
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