小学语文低年级识字教学方法研究

小学语文低年级识字教学方法研究

万文荣

山东省禹城市市中街道办事处南街小学251200

摘要：在小学语文的教学中，识字教学是学生学习语文知识的基础和前提，只有学生能够学会识字，才能够为之后的写作、阅读奠定基础。因此，语文教师需要认识到识字教学的重要性，要针对低年级的学生制定好有效、合理的识字教学策略。

关键词：小学语文低年级识字教学

一、识字教学需要符合学生认知规律

低年级的学生对周围一切新鲜事物都带有强烈的好奇心，教师要利用学生的这一特点，并根据学生目前的认知水平和认知规律，采用多样化的教学手段，以勾起学生识字的欲望。同时还要根据学生的辨别能力，适当地调整识字难度，要将教学的重点放在教学汉字的音、义、形方面，帮助学生逐渐克服字形辨别这一重点内容。

二、遵守构字规律，采用科学化的识字方法

在小学低年级的识字教学中，教师需要带领学生分析和比较不同汉字之间的共性与个性，使学生能够学会分析字符，掌握在不同语境下，同一汉字的不同含义。教师在教学时需要采用有趣的教学方法，增加识字课堂的趣味性，让学生能够感受到识字的乐趣。

三、创新教学形式，增加识字教学趣味性

对于小学低年级的学生来说，其识字的数量是有限的，每天切勿超过20个。低年级的学生难以保持精神的长时间集中，这一特点给教师的教学带来一定的难度和压力，要想让学生能够在整节课中保持识字的热情，就需要教师不断创新教学方法，否则学生的识字兴趣会被逐渐消磨殆尽。教师可以将识字教学与游戏紧密融合起来，让学生能够在游戏中积极去学习、创新以及思考；教师在教学时可以借助汉字原本的规律，通过有趣的教学方法，激活学生的参与热情，使学生能够在轻松、愉快的氛围和游戏中去观察、思考和学习；教师要给予学生充足的思考和发挥想象的空间与时间，调动学生的思维，这非常有利于识字教学效率的提高。

四、采用分层教学，实行因材施教

由于学生生活的环境、各自的性格与天赋以及学习能力、兴趣爱好等诸多方面的不同，使其在识字能力方面有着较大差别。教师在教学时需要根据学生各自的特点，在基于学生实际情况的基础上展开教学。

首先，教师需要全面了解学生的学习情况，要在日常教学中多多与学生进行沟通和交流，采用各式各样的沟通方式更加全面地了解学生。当教师能够与学生如同朋友一般相处后，学生才能够将自己真实的情况展现出来，教师也能够根据反馈回来的信息，及时调整和修改教学策略。

其次，当教师对学生有全面的了解后，就需要按照学生学习情况进行分层，学生的分层需要保持隐蔽，切勿让学生发现，这是因为学生的自尊性较强，如果学生发现自己被分到最底层，可能会打击到学生的自尊心，影响到学生学习的积极性。当完成学生的分层后，教师就要根据学生层次的不同的为其制定不同的教学计划、设置不同的教学任务和教学目标。

针对学困生，教师需要给予更多的关注和帮助，要善于发现学生的点滴进步。教师要引导学生学会与他人合作和交流，在小组中互相学习、共同进步，使学生能够不断地完善和提高自己，只有这样，才能够真正实现因材施教，使全体学生都能够获得一定的进步和成长。

五、适当加入阅读教学，培养学生识字兴趣

在识字教学中，阅读教学的适当加入是非常必要和重要的。当学生遇到自己感兴趣的故事或者文章时，会非常积极主动地去阅读，当学生在阅读时遇到不会的汉字，会利用字典去查询，或者寻求家长、同学以及教师的帮助，而这些都非常有利于提高学生的识字能力，实现学生语文素养的稳步提高。

在我国的传统文化中，汉字有着十分丰富的文化底蕴，汉字之间有着十分紧密的关联，教师在进行识字教学时，需要让学生能够感受到汉字的魅力，使学生能够发挥自己的想象能力和猜测能力。在学生阅读的过程中，教师要引导学生借助字形去判断这个字的意思，从而帮助学生更好地记忆生字，逐步提高学生的阅读效率。教师在实际教学中需要认识到阅读教学的重要性，阅读既能够拓展学生的知识点，还能让学生掌握更多的生字，同时还能够加深学生对这些生字的记忆和理解。此外，教师还需要与家长进行交流和沟通，家长可以在家中与学生进行亲子阅读，逐步培养学生阅读的兴趣。

总而言之，教师要想提高识字教学的效率和质量，就需要全面了解学生的真实情况，在教学时尊重学生的主体地位、兴趣爱好、性格特点等，采用多样化、丰富化的教学方法激活学生识字的欲望和热情，逐步提高学生识字的有效性，为学生今后的学习和成长做好铺垫。

参考文献

[1]戴玉娟低年级小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019，（09）：53。

[2]袁寿芳语文识字教学的有效策略探研[J].成才之路，2018，（26）：89。

[3]池黎静走进“智·趣”识字课堂——低年级识字教学策略[J].课程教育研究，2018，（35）：57-58。