幼儿活动科学教育

幼儿活动科学教育

刘洋

四川省南充市西华师范大学幼儿园637000

幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣。同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段。因此，我们要重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”浅谈幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。

一、合理安排科学教育活动的内容

根据幼儿的认识特点，分阶段安排活动内容，从而培养幼儿的观察能力。科学教育的内容是广泛的，它包括人体和健康，植物和动物生态与环境教育，自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也是肤浅的。因此，我每月确定一个活动主题，每周确定一个活动课题，向幼儿传授一项科学知识。并尽可能从简到繁、由浅入深，吸引幼儿的注意力，激发其学习的兴趣。

二、创设良好的科学环境

《规程》中把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园的教育原则。环境对幼儿影响甚大，幼儿学习科学知识需要一个充满科学信息和科学现象，能激发幼儿好奇心的教育环境。我们应通过美化、利用环境，有目的、有计划地提供丰富的活动材料。如在校内开辟“种植园地”，室内开辟“科学角”，室外开辟“专栏”等，鼓励幼儿参与活动。在种植园地随季节的变化种植各种蔬菜、花卉，引导幼儿观察、了解种子发芽与空气的关系；植物生长与气候变化关系。在科学角里张贴科学知识图片，磁铁、天平、小栽培盆等。社会环境也是一本教科书，幼儿的发展是在与环境的互动中实现的。如：我经常利用吃完晚饭的户外活动时间，带孩子到校园大门口，让孩子对过往的车辆分别叫出名称。并按车型、颜色、车的行驶速度、车辆的功能进行分类。通过一段时间的观察，再对车进行排序，如讲出哪种车辆最大、哪种车辆最小，并按大小次序讲出它们的名称。这样，让幼儿获得许多感性知识，扩展知识视野，并让幼儿在玩游戏中学科学、用科学。

三、我国幼儿科学教育活动过程中的适当指导

1.让幼儿产生疑问，主动提出问题。

例如，在“磁铁磁性”教学活动中，每人发一张纸，并在纸上放置一些小铁屑。然后给其中一部分人发给小磁块，并让其放在纸下。这时发给小磁块的幼儿的铁屑开始“跳舞”，而没有小磁块的铁屑没有什么变化。这时幼儿就会想这是为什么？为什么有的铁屑动了而有的没动，是因为那个“小铁块”么？如果是这又是为什么呢？“小铁块”为什么能让铁屑开始跳舞呢?幼儿产生了这些疑问，接下来就是教师通过引导孩子们主动探究科学问题的过程。

2.让幼儿相互讨论，与同伴之间进行交流。

让幼儿相互交流的好处是可以使幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学习从不同的角度看问题。在这一环节中，教师的提问方式有三种：

（1）开放式提问；（2）递进式提问；（3）自由式提问。

四、在一日生活中渗透科学教育

1.在日常生活中。生活周围中有许多事物、现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。

2.在学习活动中。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动，是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。

3.在游戏活动中。

让幼儿在玩游戏中学科学、在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象；又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。

除此以外，教师还要善于吸收、发现科技新信息、新动向。随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。

五、科学教育活动的延伸

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验；而一次科学活动的结束，应使幼儿有进一步探索的可能，成为获取新经验的开始。延伸活动就为幼儿继续探索提供了广阔的天地。我认为，延伸活动可以使科学教育走向开放，让幼儿真切地感受、体验科学技术给人类生活带来的进步。同时，也使幼儿在潜移默化中关心周围事物、关心生活。如“认识废电池”的活动，让孩子在延伸活动中以自己的实际行动去关心身边的环境，关心周围的生活。又如：“认识电话”后，我就可以借助各种电话图片和实物，感受电话的更新、发展对人们生活的影响。还可以让幼儿了解119、110、120、122这四个急救电话的特殊用途，并且能用电话来保护自己或为他人服务。总的来说，幼儿科学教育并不是封闭的，而应通过延伸活动与其他活动紧密联系，进行开放性地交互作用。如“认识电话”后，还可以让幼儿设计未来的电话、制作电话、讲述电话发明家的故事，允许幼儿以不同的角度，用不同的方式表现对电话的认识。

总结幼儿科学教育是促进幼儿全面发展的重要手段。科学教育作为幼儿园课程的重要组成部分，学前班如何让幼儿通过这些活动，理解和接受周围的各种事物及现象？这就需要因地制宜，既要结合不同地域、不同阶段事物的发展又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用现有条件，多方面、多渠道因地制宜，精心组织幼儿园的各种科学教育活动。为幼儿创设条件，使幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学、爱科学的优良素质，从小立志攀登科学高峰的志向。