《线切割加工实训》基于创意组装作品的项目教学模式探讨

《线切割加工实训》基于创意组装作品的项目教学模式探讨

梁斯仁

江西现代职业技术学院江西南昌330095

摘要：为了使学生能更积极主动地学习线切割技术，可将教学零件设计制作成为更加美观、实用性强的“作品”。这种基于创意组装作品的项目教学法的应用能进一步提升学生的学习兴趣和自主创新意识，充分利用课堂课后时间，对学风的提升帮助较大。

关键词：线切割实训创意组装作品项目教学法

一、引言

线切割加工技术广泛应用于模具、航空等工业领域，是各大职业院校机械、机电类专业重要的实训课程。现如今国内职业院校普遍在线切割加工实训课程中存在学生学习不积极、学习兴趣不浓、学习动力不足等一系列实际问题，主因是学生无法从课程中体验到学习的乐趣，无法在设备有限人多机少的现状下保持学习的积极性，还有大多学生成为了“手机的奴隶”。如何让学生放下手机，找到学习动力，不断提升学生学习兴趣，则是解决问题的关键。笔者从事线切割实训教学工作四年有余，经过大量思考和尝试，摸索出一套新的行之有效的教学模式，以下就是本人对于线切割教学新模式的介绍：

二、创意组装作品的项目教学法的特点

国内外院校线切割加工实训教学目前采用的也是以项目教学法为主，项目零件有标准零件及学生自己设计的创意零件。这种教学模式也能基本达到教学目标和一定程度上提高学生的学习动力，但创意组装作品的项目式教学模式的提出，是从一个作品的角度进行线切割加工实训教学，既有对作品的线切割加工工艺的学习和考虑，还有线切割加工后对作品的手工制作、工艺美化和创意组装，整个过程强调作品的完整性、美观性和实用性。这种实践教学模式的应用，相比传统项目教学模式，充分调动了学生学习的主观能动性，更进一步提高了学生的动脑动手能力及对作品美化工艺的理解和操作。

三、创意组装作品的项目教学法的创新点

基于创意组装作品的线切割加工实训教学以任务为导向，在特定条件下，通过设计和制作不同类型、不同款式、不同难易程度的作品，可在其设计制作过程中融入人才培养方案所规定的所有线切割理论知识、操作技能及软件应用等内容，达到最终的教学目的。作品式教学将机械与艺术相结合，通过学生的奇思妙想，制作出各种美轮美奂、立意新颖的观赏型工艺作品（如2D、2.5D、3D三大类工艺品）、实用性强的工具型作品（如开瓶器、钥匙收纳器）以及精密机构作品（如行星齿轮机构）。学生不仅能达到人才培养方案中要求掌握的知识技能，还能充分发挥学生创新思维和创造能力，拓展学生的审美、空间想象等能力，有效融合其他专业课程知识，利用更多的设备和工具辅助完成各种作品的加工制作，让学生线切割加工实训期间的课堂时间和课余时间也得以充分利用。对于3D类零件还需多人共同完成，学生的团队协作能力得到了很大提升。

四、创意组装作品的项目教学法的应用过程及能力提升

指导老师要根据校内实训条件，按照人才培养方案要求，编写新的课程标准及校内实训指导书，教学按实训指导书内容进行授课。实训授课前，先引领学生参观优秀作品展示柜，这是吸引学生提起兴趣的重要手段，使学生心生向往。教学主要分四个部分：

1.了解设备结构及其原理，熟练掌握设备的基本操作。

2.完成一个需要穿丝定位的简易型凸凹件加工，可利用线切割机床、辅助设备及工具来掌握划线、钻孔、电火花高速穿孔、打表找正、换丝、紧丝、调挡块、跳步加工、穿丝、放电参数设置、放电间隙补偿设置、冷却液的调配、加工精度控制、故障处理、设备维护保养等技能。

3.利用CAXAXP软件进行作品设计，同时进行加工。加工完成后2.5D作品需要进行手工折弯变形处理，然后剪纸、喷漆上色等美化处理。对于3D作品最后再进行装配，有些零件还需添加LED灯电子蜡烛等装饰。期间，作品设计、加工、手工、美化、装配、装饰等内容交替进行，贯穿整个课堂，利用所有授课时间。这个部分学生兴趣盎然，进一步巩固和强化了前两个部分的技能。学生还可利用课外时间做绘图设计。

4.学生做经验总结，指导老师做点评，再根据设计创意、加工难度、后期美化等做出评分。通过积极地参加实训，完成作品后学生很有成就感。实训结束可让学生带走自己的作品留作纪念或作为赠品送人，将优秀的作品选入展示柜。

五、创意组装作品的项目教学模式与创业的关联

响应国家“三创”政策，可将创意好的作品进行销售，利用互联网等渠道定制加工，以利促产，以产带学，促使学生不断主动创新，锻炼大学生创业的能力。

总之，本文提出的基于创意组装作品的项目教学模式，要求学生设计加工具有艺术欣赏价值的工艺品或是实用工具类的线切割作品，从选题设计、作品加工到后期的手工创意组装及美化处理，整个过程学生倾注了很多的精力和感情，学习兴趣高，课堂时间利用充分。基于创意组装作品的项目教学模式的应用，对提高《线切割加工实训》实践教学效果十分有效，具有实用价值。

参考文献

[1]蒋海燕刘敬露胡蓉改革线切割实训，培养工程素质和创新能力[J].实验科学与技术，2015，（1）：152-153。

[2]王忆如何在高职数控线切割实训教学中培养学生的创新思维[J].职业，2017，（4）：97-98。