初中语文写作能力培养浅议

初中语文写作能力培养浅议

冯永芳

河北省隆尧县北楼中学055350

《全日制义务教育语文课程标准》中这样写道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

那么，如何培养初中生的写作能力呢？我结合自身体会，从以下四方面作浅显评议。

一、创设交际情境，激发写作欲望

写作其实就是人与人之间思想的沟通、情感的交流。只有在某种真实交际情境中，激发起学生强烈的表达动机，他们才会有表达欲望，才会主动探究表达技巧，努力提高表达效果。著名教授吴立岗曾说过：“要在真实的交际情景中激发学生的写作需求，要从写作动机走向写作目的，而不是相反。”在这一方面，全国著名特级教师于永正给我们做出了榜样，每次作文课，于老师都会精心创设一个交际情境，让学生在真实的情境中学习表达。几年前，我有幸聆听了于老师的一节作文课，在这节作文课上，他没有讲一句在学生听来乏味的写作知识、写作技巧。课一开始，他用一台小录音机播放了一段大家耳熟能详的公益广告录音，是一段对话：在一个人员密集的场所，一位男士不小心挤了一位女士，这位女士用极不耐烦的口气说：“没长眼啊！”这位男士回道：“年轻轻的怎么不说人话！”“你挤着我了。”这时一位老者发话了：“年轻人，把心放宽就不挤了。”一句意味深长的话语，能否平息这一场口舌之战，接下来会发生什么？于老师让学生展开想象的翅膀，写出可能会发生的故事。这一情境，极大地激发了学生的兴趣，半个多小时的时间，绝大部分学生洋洋洒洒写出了四五百字左右的作文，对接下来可能发生的事情作了多样结果的描述，无论是谋篇布局，还是遣词造句，都有许多精彩之处，然后于老师指名上台朗读，并对所有习作当堂进行了打分评价。无疑让学生的写作能力得到了一次很好的锻炼。

二、养成阅读习惯，积累写作素材

唐朝诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”特级教师于永正曾说：“记住了，才能变成自己的。”正因为有大量的阅读，积累的东西多了，我们写作文时语言才会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。中学语文教材中，就有许多文质兼美的好文章，这是作文教学的好材料。课文中大部分内容都是名家名篇，比如莫怀戚的《散步》、沈从文的《云南的歌会》、朱自清的《背影》和《春》、老舍的《济南的冬天》等课文。这些文章语言非常生动形象、优美动人，而且易感易学，很适合中学生阅读。对于这些好的课文，我们就应该让学生多读多记，必要时背下来。除了课内阅读，我还让学生进行广泛的课外阅读。平时上课时，我会建议他们读一些短篇小说、散文或诗歌；放长假时可以建议他们阅读一些长篇名著。在阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类。通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库。读的越多，记的越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作时“无米下锅”的问题。

三、培养写作习惯，提高写作能力

我们要培养学生的写作习惯，平时遇到有好的语句或心得体会要能形成文字，及时地记录下来。可以进行单元作文和周记相结合的方式，单元作文统一话题，训练他们的写作技巧；而周记则可以让他们情思飞扬，纵马驰骋，不管是心得体会，还是生活情思，抑或是社会热点都可以去尝试。这样学生们则会有更多的东西可写。而且为了更好地鼓励他们去创作，我们可以开辟一块创作区角，把平时学生写得好的文章粘贴到区角中，这样的活动每星期开展一次。让作文写得好的同学的作品得到展示，既是鼓励了那些写作文好的同学，又让其他同学得到学习的机会。学生的荣誉性都很强，会争着把自己的作品交上来。在整个活动中，我们可以分两种不同层次进行鼓励和赏识。对于那些写作水平不高的学生，我们应努力找出其作文中的闪光点，及时表扬；对于写作能力较强的学生，我们应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。

四、构建作文模式，提高写作效率

1.营造氛围，诱发创造热情。学生创新能力的发展，必须有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活在线、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

2.放胆表达，拓展创新思维的空间。让学生在写作时考虑较多的不是什么写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成作文初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的写作才会有真情实感。

3.交流合作，激活创新思维的火花。小组合作可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生完成作文初稿的基础上所进行的互评互改。互评互改，培养作文讲评的能力。通过找优点，挑毛病，作比较，从而达到相互沟通、取长补短的效果，同时也提高了学生的鉴赏水平、写作水平。

4.评优激励，激发新的创新动机。激励能使学生发现自己的闪光点，从而产生自信。一个人一旦有了自信，就会产生追求完美的愿望，从而促使自己的创新潜能得到充分的发展。就作文教学而言，激励应贯穿在作文教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要奖励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。