语文教学中信息技术应用策略

语文教学中信息技术应用策略

赵现军

河南省林州市第十中学赵现军

〔摘要〕信息技术给我们展现了非常态的教学理念。运用现代信息技术优化流程，改善教学生态，作为改革课堂教学模式的利器，优化课程，创新模式，转变学法，能达到良好的教学效果。

〔关键词〕信息技术优化课堂模式创新

在信息技术的快速推广与普及下，信息技术在教育教学中也得到了广泛使用，传统的理念和方式面临着新的挑战和机遇。如何学习使用这些现代科技，充分结合他们的特点，更换教学思维，改善教学生态，让课堂合理化成为我们研究的新方向。在语文教学实践中，我采用了多媒体的全新方式，大胆使用新技术，以此作为进行课堂改革的抓手，效果良好，日臻成熟。

1“声图文”并茂，创设情境、激发兴趣

初中生的思维特点倾向于形象思维，在实践中恰当运用能让学生多种感官共同参与的多媒体技术，能宽幅改善学习成效。在使用信息技术时，让抽象的教授对象变得有声、有色、有图、有文，声形并茂、生动活泼，使教学过程轻松和谐，张弛有度。

讲授《三峡》时，在解读（作者———北魏著名地理学家郦道元，文体特点———写景散文，文章内容———三峡的四季风情，文章主旨———对祖国壮丽山水的喜爱和讴歌）这些内容时使用多媒休演示长江三峡的美丽图片，并辅之于以动情的旁白。随着图片的转换，配乐的起承转合，学生抑扬顿挫的朗读，学生的整体身心都得到了美的熏陶，对学习的兴趣也就油然而生。课下，又找了一些资源，引导学生去了解和三峡有关的东西，让学生头脑中树立起对三峡渴望了解到欲望。

2形象具体化，思维立体化

教室安装的多媒体可以将各种教学素材系统地整合在一起，展现给学生可听、可看、可视的材料，让学生的各个器官都参与到学习中来，诱发学生产生渴望新知识获取新技能的欲望。如此一来，学生学习的主动性就激发出来了，从而去积极思考、认真对待，全精尽力地进入到探求新知识的情景中去。让学生的学习过程从课内走向课外、从无声无息变得有声有色，学生因此可以形成较为深刻情感体验，产生学生思考问题的主动性、探究性和多元性。把学生从书本加作业本，日光家月光的旧模式中解放出来，拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维，探究意识，养成敢于质疑、勇于创新的思维习惯。

像朱自清所写的《春》一文，用优美的语句刻画了情趣盎然的春季美景。在上这节课时演示了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、五副照片，让学生看着多姿多彩、有声有色的界面开展听说读写等各种学习活动，调动了学生学习的积极性，效果非常好。富有个性的写作，调动每个学生的参与，启迪了学生的思维，唤醒了学生的创造性，激发出了学生的潜能，让学生的想象力发挥到了极致。

在进行这些教学活动的同时，屏幕综合出各种富有创意的图景，针对学生的表达随时进行合乎事宜的评价，努力让学生体验到成功的滋味，表现的快乐，受到肯定的自信。让优秀生在激励中成长得更优秀，让学困生克服困难、充满自信，在愉悦中学习，在循序渐进中获得提高，体验到成功的喜悦，逐步走向优秀。全体学生分层发展、整体提高。在探索中学习，在学习中实践，在实践中创新，在创新中超越，在超越中升华，引领学生的思维走向纵深走向立体化。

3优化课程，高效课堂

运用信息技术开展教学活动，提供多元材料，图画、音乐、动画丰富多彩，调动学生多个感官参与学习，提升了教育的内涵，培养了学生的学习兴趣，集中了其注意力。在上课时，学生的各类器官、各种活动充分的地调合在一起，调动学生积极用脑，主动思考，激发热情，活跃气氛，通过形丰富多彩的训练形式，增强学生的综合素质。

运用信息技术教学，利用程序控制，集结多种教学形式，减少了板书，节约时间，增大了容量。运用信息技术教学，展现计算机技术的直观特点，对于把握教学重点、突破教学难点，具有无可比拟的优势。运用信息技术教学，可大容量、快节奏地进行授课，提高学生参与的机会，调动学生合作、交流的积极性。既增加了知识的广度。又切切实实地减轻了学生的课后作业负担，最终使课堂教学效率得到了提高，教与学达到了和谐统一。

4创新模式、改进教法

首先，情境创设模式。合理使用现代信息技术，发挥多媒体的长处，在授课时，运用动画、声音、电影、图片丰富多彩的形式创设情境，调动学生的兴趣。

其次，问题探究模式。运用多媒体展示问题，引领学生自主学习、自主交流，提出问题、解惑释疑、展示成果。再次，诵读感悟模式。运用多媒体展示画面，播放范读，激发学生朗读的积极性。增强感悟文章的能力。

最后，统合教学模式。利用多媒体把同一主题或同一形式的文章集合在一起，让学生统合学习。

5优化课程，让学生主动获取知识

运用信息技术进行教学时，我们可以将声音、图像、文字巧妙融合统一，优化课程。设置情境创设、问题探究，合作交流等环节激发学生主动学习的兴趣。利用互联网补充素材，丰富和延伸课堂教学内容，让网络教育走向课堂，体现容量大、快节奏、更新快、多面多向的优势。从而促使学生养成自主学习、主动探究、课内课外结合的学习习惯。

6改进与挑战

现在信息技术在课堂中的使用已越来越广泛。虽然信息技术切合学生的心理特点，符合学生的思维特点。但我们要理智、要明白信息技术虽能提高学生的理解能力和感悟能力，但我们不能在不需要使用时滥用。根本出发点是提高效率，减轻负担，因此我们需要了解信息技术的它的长处与缺点，让它和谐融入教学过程中，更好为课堂教学服务。

在课堂教学中，课件的制作和使用要力戒以下问题。首先，信息量超越学生的接受能力。在制作课件时，利用计算机信息量大这一优势，把与课文相关的所有材料都收集在一起，在上课时，却受时间的制约，不得不快节奏。这样学生容易疲劳，训练不足，这与初衷相悖。

其次，追求形式。用多媒体的画面替代学生对文本情境的最初感知；在学生了解文本结构之前，就用课件提示了文章段落的划分，限制了学生对文本思路的积极思考……种种做法从形式上看似直观生动，以学生为主体的课程理念背道而驰。降低了学生学习的内在质量。

最后，扼杀学生的想象力。语文教学是一个广袤的大天地。学生对作品的人物形象感悟，要依靠丰富的想象和联想。现在在语文教学中，有些教师用信息技术展示了大量现成的东西，让学生一目了然，用信息封堵了学生想象的空间扼杀学生的想象力。

总之，信息技术为我们展现了全新的教育理念。做为语文教师要正确的认识它，恰当地使用它。去推动教学内容的延伸拓展，从而不断让学习过程优化，让学生的创造性思维不断飞跃。从而让信息技术成为我们推动教学变革的有力抓手。