结合生活资源，提高美术素养

结合生活资源，提高美术素养

褚晓玲

山东省昌邑市石埠小学261300

摘要：美术并不只是艺术家才能享有的艺术，我们每个人都可以尝试着去发现、去创造。生活中的美是细小而琐碎的，经过我们的创造和加工，从而使之亲切而具体。对孩子而言，美术与他们的生活是息息相关的。因此，作为小学美术教师要注重美术教学与学生生活体验的紧密联系，充分挖掘美术的文化生活底蕴，让学生在美术学习中观察生活、体验生活，在生活中运用美术，在生活中领悟美术的独特价值。

关键词：小学美术生活化生活体验美术素养

生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。因此，美术教学要引导学生发现生活中的艺术，感悟生活中的美，进而通过自己的艺术实践感受艺术创意的生活。

一、创设生活化的教学情境

教学情境是指教师根据教学内容所营造的情感氛围。为学生创设生活化的教学情境，能拉近美术知识与学生实际生活的距离，让学生更真切地感受到生活中的美术气息，加深学生认识生活与感受生活的情感体验，从而增强学生的学习兴趣与探究欲望。例如，在教学“曲曲直直”一课时，教师可以为学生创设生活化的情境，为学生展示丰富的生活图片，如，植物图片、建筑图片或者针织物图片等，让学生在图片中找出各种各样的线，生活情境的导入能够帮助学生充分了解线的特征，从而达到教学目的。创设生活化的教学情境，教师需要遵循几点要求，一是所创设的生活化教学情境要尽可能地贴近所有学生的实际生活，要充分利用各种教学资源，使学生感受到美术与实际生活的紧密联系；二是所创设的教学情境要能够保持课堂气氛的愉悦轻松，要具有新奇感，能够充分激发学生的兴趣；三是所创设的生活化的教学情境要围绕教学内容，不能为了激发学生兴趣就创设没有价值的情境；四是所创设的教学情境要与学生的心理特点、认知能力与年龄特征相符。

二、挖掘美术教材中的生活因素

美术教材一直是中国学校美术教育的主要课程资源，新的美术课程的目标要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势，我们应倡导美术教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，在实际教学中要打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限，根据社区、学校和教师的自身实际创造性地使用教材，改变过去注重教科书、机械训练的倾向，把教材的内容转化为自身的知识，构建新的知识体系，并让学生亲身体验、感受并获取知识，加强美术课程与现代视觉影像的联系，探究地方的、学校所在的社区、学生所在地的本土资源，使学生的生活进入美术教学，使之适应本地区学生发展的需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性。教师应从学生的兴趣与经验出发，引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，及时把握社会、经济、科技的发展动向，尝试灵活多样、探索性地将知识融入教材，让学生在主动观察发现、调查讨论中通过对教材的学习领悟到教材以外的知识，使学生变被动接受为主动学习，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高美术素养。

三、利用生活经验，培养应用意识

生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点。如果把现实生活中的艺术拉到学生眼前再加以分析，从中挖掘与学生美术学习密切相关的生活要素，结合学生的实际认知水平、生活经验，加以开发、提炼、整合，使之成为学生美术学习的有效生活教育资源而进行合理利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其美术意识和美术学习品质。这既能消除学生对学科知识的距离感，又能培养学生良好的欣赏、鉴赏能力、动手能力和创造能力。学生生活在社会大环境中，每天都有与美术相关的生活经验的积累：琳琅满目的商场里，五颜六色的包装和产品，设计得美观、巧妙和实用，激起人们购买的愿望……这些都与美术密不可分。

四、让学生从生活中发掘自身人性美

美术教育的意义在于提升学生的精神思想境界，对学生进行情感教育，使学生获得精神上的满足和情感上的丰富，推动学生自身的高尚行为，美术教育具有很强的普遍性，美术教师需要引导学生利用生活的经验解读美术课程，净化学生的思想内容，提高学生的精神素质，进而让学生发掘自身的人性美。利用生活形式来设计美术实践活动，这种方法是开展生活化教学最为有效的方法，对学生的交流能力和审美能力可以很好的培养，其中，美术活动的内容要体现学生日常生活的生活性，对生活形式进行浓缩，在活动形式上需要具有新意，激发学生积极参与到活动中，同时，活动需要具有一定意义，让学生通过参加活动收获一些知识，也让学生体验到了成功的快乐，让学生对活动进行评价，培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。

参考文献

[1]周曦“生活化”的初中美术课堂教学策略探析[J].美术教育研究，2013，(08)。

[2]吴章新生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012，(01)。

[3]詹代发小学美术课堂生活化教学初探[J].新课程学习(基础教育)，2010，(09)。