小学英语有效性教学

小学英语有效性教学

◆仇菁

◆仇菁山东省青岛市城阳区环城路小学266000

摘要：小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

关键词：兴趣课堂教学英语氛围合理评价

当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题：“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。鲁迅说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。《英语课程标准》第四部分“教学建议”强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到以下五点。

一、激发学生英语学习兴趣

根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语在第一堂课都要“动”——让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。“新”——每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心；“快”——就是快节奏。教学中我把握“玩中有学，学中有玩”的原则，依据不同的教学内容为孩子们设计不同的游戏、活动、任务等，使孩子们在不知不觉中轻松学会了语言。例如，在教学新标准英语Where’smypen?时，我先设计了一个游戏“谁的记性好”，将有关文具和水果的实物向学生展示，然后把东西拿走，让学生说说刚才记住的东西，复习有关词汇，为下一步的句型学习埋下伏笔；接着，将其中一种实物放在包中，和学生做猜一猜的游戏，引出句型What’sinthebag?和It’sa…；在学生基本掌握句型的前提下，布置了一个小组表演儿歌的任务，对所学内容进行巩固。这样既培养了学生的合作意识，又使学生的学习兴趣得以持续和发展，让英语课堂成为孩子们最开心的一个地方。

二、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学新标准四年级上册Unit10I’vegotastomachache的教学内容时，设计了让学生到“医院看病”的活动，让学生练习单词medicine,toothache,fever,stomachache,What’sthematter?I’vegot…这个教学活动的教学目标十分明确，学生表述的能力得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

三、创设英语氛围，让英语常驻教室

有资料表明，人在学习语言时，视听信息的输入能达到20%。但是，低年级学生英语词汇量较少，用英语交流有一定困难，加上有限的课时及条件，使学生缺乏英语交流的环境。学生在校活动的主要场所是教室，他们一抬头所见的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一个小小的英语世界，学生一进教室，所见的全是英语信息，日久天长，这些英语信息会在无意中进入学生的大脑，为他们将来的英语语言输出做出一些积累。在这方面我做了些尝试，做法是：在教室的一角做了一个“英语角”，把平时学过的词汇做成卡片贴在墙上，虽然这些英语仅仅是为了视觉上的辨认，但是在我张贴的过程中，许多学生就不自觉地说出了这些单词，还有些学生拿这些单词做各种各样的游戏，我还尝试把孩子们感兴趣的儿歌、歌曲写在教室的黑板报上等等。学生经常会在下课的时候，指着墙上的英语信息，相互学习，相互交流，达到通过视觉接受英语信息的目的。

四、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如教big,small,short,long,tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

五、评价适度

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而对实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。但要注意，教师对学生的评价要适度、客观与公正。例如，在一堂三年级的英语课上，一位教师让一组学生“开火车”朗读新单词，同时教师也作出“Yes/OK/Good/Super/Wonderful/Great/Clever等程度不同的即时评价，由于学生朗读得并无太大差别，所以学生也对这位教师丰富的评价语言迷惑不解，从而弄不清孰好孰坏，这种模糊、超值的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。

总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，在平时的教学中，教师要灵活的设计和安排课堂游戏，从而保证和提高学生英语学习的效率。