重点突破，追求创新

重点突破，追求创新

周海旺

——也谈在化学教学中进行德育教育

周海旺重庆市黔江区官渡中学409004

摘要：在化学教学中对学生进行思想品德教育十分重要，“抓住大纲，确立依据；德育渗透，重点突破；培养兴趣，学好化学；奋发图强，追求创新”就显得十分必要。因此,教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领,在课堂上因势利导,循序点化,使课堂丰富有趣。

关键词：化学教育德育教育重点突破

教师的职责是教书育人，教学不仅仅是传授学科知识,对学生进行德育教育也是每一位教师的责任和义务。人们都认为这些是班主任的事情，其实在化学教学中对学生进行思想品德教育也十分重要。化学作为一门独立的自然科学，有其本身的体系、规律和特点，因此只有把德育与学科特点相结合，自然渗透，加上教者的思想、行为的影响和感化，寓德育于化学教学之中，才能使学生在学习化学的同时更好地受到思想品德教育，从而丰富学生的知识且提高学生的思想道德素质，实现全面发展。化学教学中德育素材很多，笔者就自己的亲身体会，谈一点自己的想法和认识：

一、抓住大纲，确立依据

大纲明确指出：“化学的教学目的，是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解他们在实际生活和生产中的应用，培养和发展学生的创新能力，进行辩证唯物主义和爱国主义教育。”也就是说，德育在化学教育中有着重要地位且必须落到实处，这就是在化学教学中确立德育教育的理论依据。

二、德育渗透，重点突破

1.做好实验，实事求是。实事求是是德育的重要思想，也是做好化学实验的前提条件。而实验是化学的基础，化学家通常用实验来揭示真理。千百年来，人们都认为空气是一种元素，而法国化学家拉瓦锡却在前人研究的基础上，用实验彻底推翻了这种理论，获得了伟大的胜利。

2.联系生活，辩证思考。在实际生活中有许多的问题，人们一时无法理解，要正确地看待，必须运用唯物主义的观点去认识，学习化学也同样如此。民间所说的“鬼火”、“天火”等现象，被唯心义者蒙上了一层神秘的色彩。其实并不如此。“鬼火”实际上是磷火，是一种很普通的自然现象。它是这样形成的：人体内部，除绝大部分是由碳、氢、氧三种元素组成外，还含有其他一些元素，如磷、硫、铁等。人体的骨骼里含有较多的磷化钙。人死了，躯体埋在地下腐烂，发生着各种化学反应。磷由磷酸根状态转化为磷化氢。磷化氢是一种气体物质，燃点很低，在常温下与空气接触便会燃烧起来。磷化氢产生之后沿着地下的裂痕或孔洞冒出到空气中燃烧发出蓝色的光，这就是磷火，也就是人们所说的“鬼火”。随着奥秘的揭开，同学们便会对日常生活中的一些化学现象加以分析和观察，这就有利于强化课本中学过的基础知识，并且学习化学的兴趣激增，学习化学的信心十足。

3.厚古薄今，爱我中华。古代璀璨的文化是激发学生学好化学的原动力。在教材绪言中，叙述了我国古代在化学方面的辉煌成就：商代制造青铜器，春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢。“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,为造福人类做出了巨大贡献。中华民族自古以来就是勤劳智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族,从而培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

回首近代不堪的历史，催生了学生实现中华民族伟大复兴的梦想。到了近代，由于政府腐败、战争等缘故，我国科学技术的发展缓慢，在解放前甚至煤油(又称“洋油”)、火柴(又称“洋火”)、烧碱(又称“洋碱”)等都要从外国进口。痛苦之感，刺痛了每一个同学的心脏；羞愧之情，激励每一位同学为实现中国梦而自强不息、刻苦学习，不断追求进步，不断追求卓越。

三、培养兴趣，学好化学

1.提问设疑，培养兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”在化学教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。

2.教学互动，激发兴趣。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神、一丝微笑，学生都心领神会；而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是我们的老师在长期的教学活动中与学生建立起来的相互理解，对学习将产生不竭的动力。

3.利用现代化教学手段，培养学生的学习兴趣。现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像、学微机等手段，通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣。

四、奋发图强，追求创新

科学技术是第一生产力。建国以来,在党和国家的大力支持下，在广大化学工作者的共同努力下，化学工业取得了许多世界瞩目的成就，在不断合成和发现新物质的同时,推动了历史的进步。要培养学生树立科学的人生观、价值观和学习知识、造福社会的理想。中华民族有着不畏艰难、奋力拼搏的优良传统，通过教师激情的评讲和催人奋进的科学案例的思想感染,能激发调动学生学习的主动性,增强学生的责任感。