小学数学课堂教学创新

小学数学课堂教学创新

余蓉

（大英县实验学校大英629300）

【内容提要】课堂教学创新要从改变教学观念，发展学生个性、改变教学方式等方面着手。让学生自主、合作、探究性学习，也正是课堂创新教育的实质所在。

【关键词】小学数学教学创新

创新是人才的本质，培养创新人才更是历史赋予给教育者的神圣使命，当今课程改革正不断向前推进，改革多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度，创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究和教育实践的热点之一。基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面的百花齐放，推陈出新。我从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维、开放课堂教学这四个方面谈谈小学数学课堂教学创新的实践和再认识。

一、确立教学目标

要实施课程改革，达到创新教育目标，就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标，主要着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础，具体说，主要使教学具有以下三个性质。

1、发展性。创新教育是“以人为本”的教育，是发展个性和开发创造性潜力的教育，因此，培养学生个性是创新教育的一项重要内容，并且发展学生个性是创新教育的基础发展性教育的宗旨，是促进学生身心素质的全面发展，它重视学习过程，尤其是思维过程和语言实践，扩大学生的思维范围，提高学生的思维能力，进而提高学生的数学素养。

创造性人皆有之，只不过是有些人的创造性得以发挥转化成了创造力，有些人的创造性有待于开发而已。对于学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变把教学当作仅仅是传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，教学内容的设计、教学方法的实施、以及教学结果的评价，都应围绕着服务于培养学生的创新精神，创新教育的实施才得以根本保证。

2、主体性。主体的发展只有通过主体的能动实践活动才能实现，因此，主张教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学活动的主动性、积极性、和创造性，提倡自主、合作探究性学习方式，并要在遵循数学教学规律的同时，据学生的认知水平和认识能力来安排教学程序。强调教师的指导作用，学生的主体作用。要求师生平等，教学民主，营造快乐、和谐教育教学氛围。

学生阶段是人一生中思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新的事物，创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态，需要教师不断挖掘，促进生长。学习中小学生常常表现出探索新问题、追求新知识的需求和意向，教师应根据学生的“最近发展区”，不失时机地因势利导,让学生通过观察、思考寻找解决问题的多种方案。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就更需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。教师应充分利用数学学科的特点，运用科学合理及有趣味性的教学方法，吸引学生积极主动地学习，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会初中活动中的数学问题和自然现象，培养学生分析和综合、抽象和概括的能力，要引导学生既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，这表现在数学应用问题上的一题多解，即培养出学生思维的灵活性和创造性。

3、动态性。程序教育需要一种动态性教学、学习，由个别到一般；由具体到抽象；由部分到整体。同中求异；异中求新；新中求优。为达到这一目的，我常常把教学内容融合在游戏或学生肢体语言中，通过动手、动脑、动嘴，使学生在课堂上达到身心和谐的统一，教育教学效果非常好。

二、发展学生个性

我国的教育，尤其是基础教育忽视了对学生创新能力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变，灵活多样，具有个性恰恰是滋润学生创新能力的土壤。所以发展学生个性尤为重要。我从两个方面发展学生个性。培养创造性个性倾向。我努力培养学生的好奇、自信、专注、坚韧、挑战、探究等品质。

2、采用个性化教学方式。王金战、隋永双所著《英才是怎样造就的》中有这样一段话说得既形象，又深刻，有的语句甚至是非常犀利的，“马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让它奔跑，有力气的应该让它出力。让马和牛在一起赛跑，或者在一起比力气，这不是马和牛的无能，而是安排这种比赛的人的无知。其实当今的中国教育，有很多情况就是逼着牛和马赛跑，逼着哑巴唱歌，逼着瘸子跳舞。”而真正的素质教育，应该鼓励学生施展各自的才华。因此，我在教学中实行分层教学，既有分工又有合作探究，发展学生个性，充分发挥学生主体学习作用，收到了很好的效果。

三、激励学生思维

1、以趣导入引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

2、引导质疑问难。问题是创新之源。疑问是创造之母。精神要发展学生思维，培养学生创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力，让学生敢问、乐问、善问，在提问和答问中迸放出思维的火花，有利学生学习。

3、鼓励标新立异。但要求学生立足教材、立足教师的基础上，力求创新，力求立异。最终达到培养学生思维能力提高的目的。

四、开放课堂教学。

1、更新教育观念。新课标要求改变教师教学角色，教师必须从原来那种只讲，让学生听的教育模式中走出来，教学中教师是指导，学生是主体，师生平等、民主、和谐。在我的教学中师生以朋友相处。能让学生在快乐中学习，而且效果很好。

2、开拓教学内容。将教材内容延伸到课外，联系学生生活实际，扩大学生知识范围，寻找生活中的数学知识，增强解决实际问题的能力，逐渐使学生数学知识丰富起来。

3、拓宽教学空间，拓展学生学习视野。课堂是教学的主要阵地，但不是唯一阵地。所以，我将学生课堂拓展到了课堂外，让数学来自于自然科学，回归于自然，让学生知道大千世界知识之丰富，从一个封闭式学习空间耀跃到令人大开眼见的世界，是多么美好的事。

综上所述，小学数学课堂创新是实现创新教育目标的关键。要从改变教学观念，发展学生个性、改变教学方式等方面着手。让学生自主、合作、探究性学习，也正是课堂创新教育的实质所在。