初中语文阅读教学之我见肯杰古勒·阿勒米西

初中语文阅读教学之我见肯杰古勒·阿勒米西

肯杰古勒·阿勒米西

□肯杰古勒·阿勒米西

〔摘要〕阅读是初中语文教学当中的关键环节，其对于学生的语文素质培养有着重要作用。然而，由于我国很多地区都是以少数民族为主，少数民族当中除了汉语之外还有本民族的语言，而且在当地本民族的语言环境远远超过了汉语，语言环境的客观影响，使学生的汉语及语文能力都没有得到有效的锻炼，以至于学生在进行语文学习时比较吃力，尤其是以理解为主的阅读内容，更是让他们感受到了语文学习的难度。在这种情况下，为了实现对学生汉语素质的培养，教师必须要对语文阅读教学策略进行调整。

〔关键词〕初中教育语文学科阅读教学

相对于小学语文而言，初中语文的学习难度有了较大的提升，阅读作为以分析、理解为主的学习内容，其难度提升要比其他语文知识更大。在这种情况下，很多基本语文素质偏低的少数民族学生，很难通过自己的语文能力和语文思维来实现对阅读内容的分析与理解，这为学生语文知识的学习和学习能力的提升带来了一定的影响。在这种情况下，如果教师不对阅读教学策略进行调整或不对学生进行适当的学习点拨，那么他们必然会产生畏难心理，并逐渐对语文阅读知识的学习产生排斥感，因此如何调整语文阅读教学策略，实现对学生语文阅读教学的指导，就成为了初中语文教师的首要工作任务。

1做好阅读兴趣的有效激发由于语言基础和语言环境的影响，学生对于语文阅读存在一定的畏难心理，这使得他们常常会表现出对语文阅读不高的情绪，如果在这种情绪下进行教学，阅读教学效果是不堪设想的。因此，想要实现对学生语文阅读能力的培养，教师就必须要先激发出他们对语文阅读的学习兴趣，使他们产生对语文阅读内容的探究兴趣，让他们产生想去阅读的情感表达。在这一环节当中，教师可以利用情境创设的方式来激发出学生的阅读兴趣。例如在进行《变色龙》的内容教学时，笔者为了激发出学生的阅读兴趣，在教学引导阶段笔者与学生着重讨论了“变色龙”这种动物，让学生明白变色龙的变色是为了自我保护。之后笔者抛给了学生这样一个问题：“变色龙变色是为了自我保护，那么文章当中的变色龙是为了什么而变色呢？”在这种问题的引导下，学生的阅读兴趣都被激发了出现，想要赶快阅读去一探究竟。当教学完成后，学生明白了文章中的“变色龙”并非真正的变色龙，其与变色龙变色的目的也不尽相同。这样学生不仅完成了阅读学习，还深刻体会到了比喻手法的更深层次体现，从而让他们对语文知识学习的掌握水平实现了提升。

2做好阅读难度的梯度控制在新疆少数民族地区由于语言环境的不同及其他影响因素的存在，使得当地学生的语文水平偏低，这是必然现象。在这种情况下，教师想要实现对学生语文阅读能力的培养，就必须要做好对阅读教学内容难度的控制。既要保证阅读内容有一定难度，实现对学生语文学习能力的培养，还不能让阅读难度过难，而让学生产生畏难心理，对语文知识的学习和学习能力的提升产生不利影响。为此笔者在教学之前，先对学生的实际语文能力进行了调查与考核，掌握了每一个学生的实际语文水平。并根据他们的实际情况，设计了分层阅读教学法。在分层阅读教学法当中，不同语文基础及学习能力的学生有着不同的学习任务，这些阅读任务是根据他们的实际学习能力而制定的，既能保证阅读能力的培养，还能够避免内容过难而为学生带来不利影响。例如在进行《皇帝的新装》的教学时，笔者就为学生安排了不容的阅读要求：基础较差层次学生：文章主要讲了一个什么样的故事？基础一般层次学生：文章的所要表达的意义是什么？基础较好层次学生：文章给我们的启示是什么？文章批判了什么？此种阅读教学方法，能够实现对不同层次学生的阅读教学任务，使他们都能够学有所获。

3做好阅读评价的积极鼓励在阅读教学当中，教学评价非常重要，其是教师对学生阅读学习水平和状态的反馈。如果教师能够恰当把握阅读教学评价的尺度，那么即使学生的阅读水平不好，其也会实现逐渐的提升。相反，如果学生阅读的水平较好，但教师的评价不当，那么学生也会出现阅读能力下降的情况。之所以会出现如此情况，主要是由于教学评价是一种反馈，无论学生的阅读结果如何，只要教师能够给予他们积极的评价，那么他们都会感觉到非常高兴，因为自己在阅读过程中的努力得到了教师的肯定，这对学生阅读自信的建立非常重要。当学生的阅读自信建立起来，他们的阅读主动性自然也会有所提升，而阅读水平的提升就是在不断的阅读当中一点、一点积累起来的。另外，阅读本身就是个仁者见仁智者见智的事情，每个人都有着自己的理解角度，所以每一个理解方式都是值得鼓励和肯定的。笔者在进行阅读评价过程中，赞扬与鼓励是永远不变的主题。每当学生有一点进步，我就对他们进行鼓励，让他们能够感受到来自与老师的关注，从而建立起阅读自信，逐步实现阅读能力的提升。

阅读作为语文知识当中的重要组成部分，其对于学生语文素质的培养有着重要作用。虽然新疆少数民族地区的语文教学环境并非完全理想，但是这也为帮助学生打好语文学习基础提供了条件。少数民族地区虽然没有良好的汉语环境，但学生脑中也没有其他汉语环境较好地区那些对于汉语知识根深蒂固的错误理解。因此，教师必须把握好这一教学机遇，通过细心的指导、巧妙的点拨来帮助学生一点一点的完成阅读，完成语文知识的积累。让学生一步一步脚踏实地走在语文阅读知识的学习道路上，建立起他们的语文阅读知识体系，让他们在语文阅读能力提升的同时，实现自身语文素养的提高，为学生日后的高难度语文知识学习打下良好而又坚实的基础。

参考文献1贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，20132朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州师范大学，20123姜宇飞.初中语文阅读信息化教学模式研究[D].东北师范大学，2013作者单位：新疆博乐市第五中学