亲子秋游——家园合力共育的好形式

亲子秋游——家园合力共育的好形式

宋剑云

宋剑云

（泰兴市第一实验幼儿园江苏泰兴25400）

近几年，每到秋季我园大班组都会组织亲子秋游活动，将它纳入课程，使之成为我园亲子教育活动的一个亮点，其教育意义远胜于一场讲座、一次精彩的课堂教学……突出体现我园开发亲子教育课程确立的一些基本理念：

(1)可持续发展—为幼儿未来生活做准备。

(2)和谐共成长—幼儿、家长、教师共成长，家、园、社区一体化。

(3)生活地体验、自然地获得、整体地发展。

(4)拓展家长的教育功能，确立家长的主体地位，实现教育效益最大化。

(6)从微观具体的课程设计走向更为宏观全面的课程建构。

1.活动目标

1.1带领幼儿走进大自然，亲近大自然，注意观察大自然的事物，培养幼儿探索精神，感受秋天的季节特征和美好风光。

1.2对幼儿进行爱家乡教育，知道家乡的银杏树，感受家乡的人和事物的美。

1.3增进家长与小朋友、老师之间的感情,从中获得育人理念的启迪、教育策略的把握。

2.活动准备

2.1幼儿园联系汽车运输公司，保证人员和车辆的安全，并配备医务人员。

2.2各班召开家长会议，发挥家长班委会作用，将班级家长分成几个小组，明确活动要求与职责。

2.3物质准备：写生和测量工具、食品、垃圾袋、照相机等；知识准备：对幼儿的活动要求，测量、写生的要求，食品分享等。

3.活动流程

3.1以班级为单位，集体参观银杏公园和农田。

3.2分小组活动：以小组为单位，在组长带领下，家长与幼儿一起拾稻穗、采集种子、捉秋虫。

3.3组织幼儿回到银杏公园，集中交流自己的发现与劳动成果。

3.4食品分享：中午分小组就餐、休息、自由活动、游戏。

3.5测量活动：分小组组织幼儿用自带的工具量一量银杏树的树干有多粗，树与树之间的距离并进行记录。

3.6幼儿写生：我眼中的秋天。

4.园长活动感言

测量--在整合的课程观指导下，老师更多的去关注幼儿已有的生活经验和认知特点。活动前，老师让家长和孩子共同收集测量工具，在测量大树“腰围”时，孩子们拿出了许多种测量工具：小棒、铅笔、长条、绳子、毛线等，有长有短、有细又粗、有软有硬，哪一样更适合作为大树测量的工具呢？老师努力为幼儿自主探索提供一个开放的空间，将枯燥的数学知识等转化为富有情景的探索活动，让幼儿在做中学，在做中玩，并有家长一同参与活动。这样，既满足了幼儿玩乐的需求，培养幼儿的合作精神，又大大激发了幼儿对银杏树认知的兴趣。

写生--泰兴是闻名遐迩的具有深厚文化底蕴的“银杏之乡”，我们利用本土的这一环境资源，带领幼儿走进古银杏森林公园。蓊蓊郁郁的银杏树、串串累累的果子……有了广阔的户外活动环境，幼儿写生的主动性与积极性大大激发了。在活动中，孩子们尽兴讨说自己喜欢的写生主题，用心描绘自己眼中的秋景，参与率达到了100%，画面内容无一雷同。这样的活动我们并不在乎幼儿的写生结果，更多关注的是幼儿写生过程，其获得的知识经验和情感的满足，远远超过作品本身的价值。

分享--受西方教育思想的影响，“个性培养”逐步成为教育改革的热点，但在实际操作过程中，又往往与“个人主义”相混淆，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床，从而养成了孩子“乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人”的行为。为此，在秋游活动中，我们没有特意为孩子准备午餐，而是让家长自制午餐，和孩子们围坐一起分享美食，幼儿在“你帮我、我喂你”的互动中度过美好的时光，共享着同伴间的友情和家长间的亲情！

5.幼儿活动感言

王宇宁:我眼里的秋天,是蓝天、白云、河水、金黄、落叶…还有快乐！

万欣雨:老师、小朋友和爸爸妈妈们玩起“老狼老狼几点”的游戏，这中间，我还哭了呢，有小朋友碰了我，还有沙子吹进了我的眼睛里，我觉得疼就哭起来，但我还是玩得很开心的。

陆奕临：我们沿着小河边朝前走，河边草坪绿油油的，我还看到河里有小动物，就问爸爸是不是天鹅，听了我的问话，老师和小朋友的爸爸妈妈都笑了，爸爸告诉我那白白的不是天鹅而是大白鹅。

豆豆：“阿姨，你为什么锄草呀！”阿姨说“你们说呢？”“我知道呢，如果不把草锄掉的话，草会把泥土里的养分吃掉，庄稼就不能生长”。

丁文东:锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

于佳舒：田的中间怎么有一个稻草人呀？这水渠是干什么用的？水是从哪里流到田里的呢……

丁嘉雨:我们笑着、跑着、争着跟它们握手拥抱,有的银杏树真是太粗了,要好几个小朋友一起手拉着手才能合抱得过来,老师告诉我们这些大树爷爷有一百多岁啦！

徐纪豪:我们到田野里去拾稻谷、捉虫子……大家忙得不亦乐乎,汗往下直流,我就用脏脏的小手擦脸,小朋友们个个成了大花脸,你看着我,我看着你,老师和爸爸妈妈都哈哈大笑起来。

6.家长活动感言

杨熠的家长:家长与家长之间能互相帮助，幼儿与幼儿之间亲密无间，整个班级就像“亲亲一家人”的感觉。

沙蔚杰的家长：在这收获的时节里，孩子和大人们的欢声笑语留在秋天的记忆里，融入了大自然怡人的气息中。

孔敏的家长：在整个活动中，小朋友表现出独特的能力，像个小大人指挥家长协助她完成各项任务，也能很好地处理与其他小朋友的分歧，并懂得与其他小朋友分享她的劳动成果和食物。

顾惠莹的家长：要尽量抽出时间多陪陪孩子，和她们一起玩耍、嬉戏，了解她们的内心世界，做她们的知心朋友。

徐清逸的家长：活动中我也发现孩子的不足，待人接物对事很容易情绪化，不能很好地与其他小朋友交流合作，做事不太专心，注意力不够集中。

梅高旗的家长：我们按照老师的要求，分工合作，完成了测量任务，那时我感觉我和儿子就像是合作伙伴一样，为了达到共同的目的一起努力。

汤诗惠的家长：一天下来家长都感觉到好累，但没有听到三位老师叫一声“累”，从中深切感受到老师不畏辛苦的精神，为我们和孩子都树立了榜样……要提高孩子，首先要提高自己。

7.教师活动感言

贝贝班的老师：教育无处不在，大自然就是教育的大舞台。秋游前-以幼儿、家长能做到的方式参与计划；秋游中-以幼儿、家长能接受的方式感悟秋天；秋游后-用孩子、家长喜欢的方式留住秋天。整个大年级组就像亲亲一家人的感觉，家长进一步了解了孩子，孩子亲近了家长，同时家长也进一步认识了老师和幼儿园。

晶晶班的老师：通过活动，家长之间交流了育儿经验，家长与幼儿之间的亲情得到升华，少数家长在其他家长的感染影响下，有旁观者转变为引导者，与孩子同乐、同探索、同分享，孩子的集体观念、合作意识得到增强。

欢欢班的老师：这次亲子活动使我加深理解了陶行知先生的教育思想“生活即教育，教育即生活”，孩子们在与大自然的亲密接触中开阔了眼界，增长了见识，锻炼了意识，增进了同伴间、亲子间的交流，大自然真是活教材！

迎迎班的老师：有人说，亲子活动有家长参与，老师就轻松多了。其实不然，我觉得老师肩负的压力反而更大，因为亲子教育中老师面对的对象不仅是幼儿，还有家长，甚至学历比自己高得多的家长。当然，我们也能从一些教育经验丰富的家长身上学到很多东西，因此，我们觉得亲子活动的开展，能促进幼儿、家长、教师共成长。

大自然是一本最真实、最丰富的百科全书，而秋天正是孩子探索大自然奥秘的绝好时机。秋游活动涵盖了数学、美术、社会、音乐游戏等领域的教育活动，符合整合观的教育理念，让孩子们生活地体验、自然地获得，整体地发展。当然，活动的成功开展，离不开最重要的核心人物--家长，只有他们的全力配合才能诠释活动的精彩。在活动中，家长们个个尽显身手，“贴烧饼”游戏让家长和孩子共同找到了童年乐趣；“你演我来猜”增进了家长与孩子心灵的沟通与活动的默契；“战胜大灰狼”让孩子们感受到了父母的宽容，让家长感悟了孩子天真的可爱创意……富有童趣的、生动活泼的秋游活动让家长们再次重温了童年的快乐，也全面体现了家园合力共育幼儿的功效。

收稿日期：2011-08-14