创造优良环境发展聋生口语

创造优良环境发展聋生口语

张清香

张清香（平度市特殊教育中心，山东青岛266700）

聋生由于生理缺陷，学习语言比较困难，口语表达能力较差。而口语不规范又造成书面表达时语序混乱、不完整，这就阻碍了聋生与外界的正常交往。因此，在聋校小学语文教学实践中，只有把口语的发展放在首位，创设优良的口语交流环境，才能使聋生的口语能力不断得到锻炼、完善和提高。

一、课堂上要坚持不懈地贯彻口语教学

聋生的语言主要是在课堂上获得的。所以在教学中，各科教师都要坚持“口语为主，手语为辅”的教学原则，要求手语只作为教学辅助手段，尽量少用或不用，以使聋生的口语表达能力得到充分锻炼。

1.训练聋生的言语运动器官、看话能力和听辨音能力

聋生虽然听力失聪，但发音器官正常，根据发音说话的需要，首先在每堂课至少要拿出五分钟的时间训练聋生的口、唇、舌及声带的控制能力，进行呼吸练习、唱音练习、新字词的拼读练习，训练时让聋生明白发音的部位及变化情况，掌握正确的发音方法。这样才能使发音器官更加灵活。其次，要加强唇读训练。平日要教学生模仿老师的口型，反复读说词句，并要求教师的口型和手势、动作、表情及有关的情景要配合一致，使聋生在理解其意的基础上说出词句，训练看话能力。另外要结合教材内容，利用助听设备唤醒聋生的残余听力。

2.积累丰富词汇，掌握句型句法，形成正确的语法

聋生由于失去听觉，主要靠视觉来感知事物，这大大削弱了信息的输入量，对一些直接目睹的事物不能给他一个准确的描述。因此，要注意让聋生平日积累词汇，并学会运用。学生已掌握了一个新词时，给他们传授一些同一词根或前缀的词语。引导聋生运用新词举一反三地说出同一句式的句子，便于纠正语法混乱的现象，从而积累和丰富了词汇，达到运用的目的。如聋生在正确说出句子“小红跳远跳得最远，小红跳高跳得最高”，也会顺着说出“小红跑步跑得最步”这样错误的句子。教师要针对错误及时纠正：跑步要用“快慢”来表示，而不是用“步”来表示。这样多练多说，聋生就能说出合乎情理的句子，有效地补偿聋生的语言缺陷。

3.运用直观手段，训练聋生口语表达能力

在教学时，设计的口语训练内容，要体现口语实践和能力的提高。例如在学习了语文第三册《蔬菜》这课后，就把学过的几种菜画在一张大纸上，并取来几样常见的菜，让学生说出菜名，并说出各种菜的颜色等。然后加大难度，让学生联系书上的句式说话：“这是芹菜。芹菜是蔬菜。芹菜的颜色是绿的。芹菜可以吃。我爱吃芹菜……”让学生接连说出几个含有本词的合乎语法规范的简单句子，这有力地锻炼了小学聋生的口语表达能力。有些语句用手势、动作演示不明白，聋生难以理解其义。

例如“风越刮越猛，雨越下越大……”到底怎样猛？怎样大？教师可借助室外景或电视录象等让学生仔细观察，使聋生在理解意义的基础上用口语反复表达出来。

4.分配角色，训练聋生口语应用能力

聋生语言发展的特点是：“以文学语，文语并进”。根据一定的课文内容，让学生扮演角色，训练口语应用能力。例如在学习第五册第四课《这是我应该做的》这篇文章时，“李小鸥被石块绊倒了，王小芳把李小鸥扶起来。老师表扬王小芳”。这些情节就可以师生共同扮演文中的角色，来帮助学生理解句意，并在实际中运用口语表达。

5.各科教师都要使用口语教学

聋生语言能力的提高，仅靠语文教师单方面的力量是不够的，还需要各科教师都要耐心、持久地坚持口语教学。例如：游戏教师在教学生做游戏《越过障碍物时》，不是让学生机械地模仿动作，而应先学习语言符号“越过”、“障碍物”、“一个接一个”等，让学生说出这些词句，再讲游戏规则。让学科教学的过程变成口语学习和实践过程。

二、在课外生活中发展应用口语

聋生学习了语言，要常运用于实际，才会得到锻炼和提高。创造良好的课外语言环境也是必要的。首先，在课外鼓励聋生到阅览室去阅读，通过阅读是聋生接触更多的书面语言，丰富聋生知识，提高语言水平。其次，在活动中鼓励聋生说一些完整的适合情景的话，使聋生的口语在实践中得到锻炼。再次，教师与学生接触，学生与学生交往也要求用口语对话，尽量少用手语。

另外，教师还要与家长密切联系，创设良好的家庭语言环境，使聋生的口语时时处处得到锻炼。教师要指导家长按学校的标准与孩子进行交流，最好面对面地与孩子对话。因为家长懂的手语不是很多，若用手语与孩子交谈，会让孩子越看越不明白，不利于发展聋生语言。平日要求家长尽量引导孩子用口语对话，无论是在家中，还是带孩子外出，都要鼓励孩子用口语讲话，久而久之，聋生参与社会交往能力就会提高。

三、发展聋生口语应注意的问题

设计的口语训练活动必须能够促进聋生知识能力和思维发展。使聋生在活动中学会看、想、说、做的一般程序，并将这些能力迁移到日常生活和交往中，最终形成独立的语言理解能力和应用能力。口语训练活动对发音特别差的聋生应兼顾其书面语的发展。

只要全体教职工、家长和社会积极参与，密切配合，共同发展聋生的口语，聋生就能较好地参与社会交流，从而回归主流社会。