选择教学模式要体现有效性

选择教学模式要体现有效性

刘素英

【摘要】教学模式就是架设在教学理论与教学实践之间的一座桥梁，它使教学理论具体化、教学方式概念化。

【关键词】教学模式；具体化；概念化

Thechoiceteachingmodewantabodynowusefulness

LiuSu-ying

【Abstract】Teachingmodebeinstalltopracticeintheteachingtheoriesandtheteachingofofabridge,itmaketheteachingtheoriesembody,teachingwaytheconceptturn.

【Keywords】Teachingmode；Embody；Theconceptturn

【中图分类号】G410.3【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2008）12-22-0234

教学模式就是架设在教学理论与教学实践之间的一座桥梁，它使教学理论具体化、教学方式概念化。

那么在选择教学模式的过程中，怎样才能体现有效性呢？那就是“让课堂充满生命的活力，让学生成为课堂的主人”。具体表现在：以全体学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性的发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展的机会。它的外显特征是：“小脸通红”看出了学生的情感被唤醒；“眼睛发光”说明了学生的智力被激发；“小手直举”显示了学生的参与意识；“小嘴常开”体现了学生的表达欲望。这样的课堂到底是怎样的课堂呢？让我们一起走入于永正老师的课堂：学习古诗《草》。

师：我想请同学们把“春风吹又生”的诗意在黑板上画出来。

生：春天来了，春风一吹，草又长出来了。（说完学生在黑板上用绿色的粉笔画上了茂盛的野草。）

生：（刚画完，另一个学生着急地说：）老师，草叶画得太长，春天来了，小草发芽了，草不会长得这么高。（说完就走上讲台，将草叶擦去一大半，只留下两寸来长的茬。）

生：（还没等老师说话，另一名学生高高举起小手，大声）老师，他少画了一样东西！

师：少画了什么？

生：（这名学生小脸通红，兴奋）风！春风没有画出来。

师：风？……啊。……可是，这风怎么画？

生：（他急不可耐，快步走到黑板前，拿起一支白粉笔，“哧，哧……”在草地的上方画了两道斜线。）

师：这是风吗？可是风是看不见的，摸不着的呀！

生：（学生听后，眼睛发亮。迅速的擦去黑板上的草芽，一笔，两笔，三笔……草叶都微微的向右歪斜！）

师：风是看不见的，但斜斜的草叶不正告诉我们，风儿正轻轻地吹着！多好的创意！

于永正老师的教学“朴实清新，本色天然”。这一片段，充分的体现了课堂的有效性，真正做到了“让课堂充满生命的活力，让学生成为课堂的主人”。

那么专家是如何选择教学模式，又是如何体现教学模式的有效性的呢？

“简单语文”模式，最早是崔峦先生提出的。他说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学。”

首先目标简约。怎样的简约呢？如：识字课。目标就定为：学会生字。有人说，就这四个字能体现三维目标吗？能！我给大家举个例子：如：教生字“疆”，得先拼读，读准了、记住了，然后要把它放到词里——“边疆”，再扩词说话——“海疆”，“我们要守卫祖国的海疆。”这一识字、理解、运用的过程，“三维”不就在其中了。如果学生默写时错了，学生很容易把弓字里面的“土”丢了，这时教师就可以说：“祖国的疆土，寸土不能丢！”“三维”就更加突显了，更加全面了。看来简约的目标，并不简单啊！

第二：过程要简化。在读的过程中，要会品味，即品词、品句、品段、品篇。传统的语文课堂教学，是一问到底、分析到底。在的课堂有的又上成了讨论课，这又是一个误区。语文教学给学生留下的是字词，是语感，使不可言传的感受。

第三：内容要简要。在选择内容时，要做到三度：一是能准确理解教材，选择适合切口的“角度”，有些课文内容多，如果逐段的讲解，很难完成任务。所以对这样的课文一定要找一个适合切口的“角度”：如：《梅花魂》一课，课文共讲了五件事，所以要选择重点的一两件事来讲，体现华侨对祖国的眷恋之情！其余的事略讲就可以了。二是以认知规律为原则循序渐进，张弛有度的“梯度”；三是一点带面，牵一题而动全文，充分调动全体学生参与意识的“广度”。如：《草船借箭》一课，我抓住了“葛亮神机妙算”这一内容。“神机妙算”虽只有四个字，单却贯穿全文，可谓牵“四字”而动全文，而且操作性极强。

第四：语言要简炼。墨子说：多余的话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它；而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。有经验的教师非常重视提炼自己的教学语言，做到规范精炼，富有内在的逻辑性，从而取得良好的教学效果。

这就是崔峦老师的“简单语文”的教学模式，现在很多人对这一模式非常重视，而且研究并运用。多年来，我一直尝试运用这种模式，效果很好！

我们身边的专家魏书生老师，能在一年有三分之二时间无法上课的情况下，让学生学好，而且学得出色。我认为，他之所以成功，“六步教学法”功莫大焉！魏老师善于切合教材的特点引导学生开发学习模式，并引领他们在模式中走个来回。通过模式，掌握学习这一类知识的方法与规律。“六步教学法”的最大特色就是教会了学生学习的方法，让学生自主学习，主动学习。

专家的教学模式已成为我们学习的宝贵资料，但不能拘泥于模式，更不能模式化。在学习专家教学模式的同时还要努力做到：科学选用。巧妙组合。刻意出新，自成体系。

总之，任何教学模式的选择，一定要体现它的有效性！最后送给大家一句话：适合自己的，才是最好的、最有效的教学模式！