谈谈“表扬艺术”

谈谈“表扬艺术”

覃小民

覃小民南宁市武鸣区马头镇马头小学四明教学点

从高中毕业，我就拿起书本走上讲坛，大部分时间都跟孩子们相处在一起，也总结出一些教育孩子的方法，我知道孩子们的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规矩的习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。

表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感，成功感容易满足，往往容易取得成绩，有的受批评多，特别一部分缺点多的学生身上，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得老师的表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱和认同，表扬与奖励效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，同样也要讲究一定的技巧，否则效果可能适得其反。

通过几十年的教学工作实践，我认为表扬要注意以下几个方面：

一、要善于表扬

老师应该深入了解特优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑甚至学会撒谎，出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师应注意从正面、积极的角度去审视学生、要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果会更好。

二、要及时表扬。

对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如：我班一位自制力弱，平时上课说话比较多，影响学生学习的学生，几次班级活动中，如打扫卫生，为体操比赛借衣服等积极劲，我就及时表扬其讲究卫生，关心班集体的优秀品质，从而引导该生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。所以对学生的表扬要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。

三、要乐于表扬。

对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成人的眼光看待学生的行为，认为“优等生”一点好的表现微不足道，不轻易表扬学生。要求学生一下子由“差生”变“优等生”是不现实的，只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转化，老师应该乐于表扬学生。如我班的张如龙同学，平时作业不按时完成或者干脆不做，有一次，他难得一次按时交作业，我还发现其实做得很不错，当时，我就及时在全班对他进行表扬，并给予一点点的物质奖励，从此以后，他的作业完成情况还是可以的。

四、表扬要有针对性。

表扬要有依据和目的，不能盲目和随意。例如：学生学习上稍微有一点点进步，就应该就其学习上大力表扬；在纪律方面也一样，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。

总之，在“优等生”转化的过程中，老师应真正有一颗爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬艺术，往往比批评更具成功更能使学生顺利转化为优等生。