多媒体数学教学的特性探索

多媒体数学教学的特性探索

李申沛

（渠县和乐乡中心学校渠县635200）

数学作为一门基础性知识学科，由于自身所表现出的抽象性、严密性特性，导致教学方式比较单一。新课程改革对教学方式提出与时俱进的更高要求，探索有效教学手段成为数学教学改革的一项重要研究课题。现代教育学指出，多媒体教学是指教师在课堂教学过程中，选择和运用计算机、投影仪等现代化教学媒体达到最优化的教学效果。教学实践证明，集文字、图像、动画、影像于一身的多媒体技术在数学教学中的有效应用，能够使抽象数学知识变得直观形象、新颖生动，并且能够充分调动学生多种感官参与到学习活动全过程，从而促进学生各种学习能力的有效发展和进步。新的《数学课程标准》要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点。新教材也重在培养参与意识，探究学习。在实施新教材的过程中，我认为课堂教学应做到以下几点：

一、多媒体数学教学的生动性，利于激发学生学习兴趣

数学教学新理念就是“初中数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”从所周知，由于初中数学学科知识体系及知识点内容比较抽象，同时加之初中学生处在特殊的年龄阶段，易表现出自控能力差、注意力容易分散等方面消极特性，在传统教学过程中，教师往往采用单一教学形式，在课堂上“讲得津津有味”学生则是“索然无味”，同时，学生对一些知识点内涵不能有效地理解和掌握，学习积极性受到压制。而多媒体教学手段的、运用，能够以直观的，形象的画面，将抽象的知识变为直观化、形象化、趣味化的画面，激发起学生的各种学习感官，使学生内存潜能得到激发，实现“被动听”到“主动学”的转变。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课堂教学的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别是要充分利用多媒体课件进行数学课教学，多媒体教室是进行数学课堂教学的良好场所，对于不能生动地在课堂演示的实验和没有实物好展示的课堂活动，我们可以制作多媒体课件形象展示出来，让某些抽象的数学概念，由具体的影象展示出来，让学生觉得生动、形象、直观。在制做课件时，要多用动画版且要贴近学生的日常生活。例如，点动成线可以师生互动制作“流星划破天空的动态图象”；几何图形和实物的关系，以及实物与几何图形的运动和变化都可以用多媒体课件展示出来。让同学们认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点，都是从解决实际问题出发而建立起来的，为了解决实际问题而提出一些方法和策略，并用这些方法和策略去解决某些具体事物的外部表象，而概括出抽象事物的本质属性，从而得出理论上的数学概念。

二、多媒体数学教学的高效性，帮助学生形成抽象思维

初中数学教师在进行抽象性较强数学知识点教学时，可以利用多媒体高效性，用生动画面连续动态演示，将多媒体作为提示知识点深刻内涵的重要抓手，利用现有教学资源，进行“创新加工”，指导学生在观察分析所展示的知识过程中，实现对知识点内涵要义的深刻理解和有效掌握。同时，也可以在学生遇到解题困难时，通过多媒体手段展示问题及内涵，从而有效掌握和展示问题解答的方法要领，实现抽象思维能力的有效解答。例如课本“点动成线、线动成面、面动成体”这一几何事实，如果我们在实际教学中，利用晚上的时间设计课堂活动。用一节一端带火星的木棒舞动，便可得出“点动成线”的结论；用一节夜光棒舞动便能“线动成面”；将夜光棒绕成圆快速旋转便得“面动成体”的结论。把这个过程制成光盘，作为教学资源，学生也可举出一些生活实例，让同学主动参与，大家探究，细心观察，在实践中去理解、体会，得出结论，作为资料保存，数学的教学就能收到事半功倍的效果。再如在解答“从等腰三角形底边上任一点，分别作两腰的平行线，所成的平行四边形周长与它的腰长之间的关系如何？说说你的理由”这一问题时，以往学生对该类问题解答时一般不能够问题解答关键，从而了出关途而废的现象。因此，百行该类型问题解答时，教师先让学生找出该类型问题的条件和结论，使学生能够清楚地认识该类问题是有关”平行四边形性质“方面的案例，然后教师借助多媒体教学手段，利用动画生动演示，并配悦耳的音乐为背景，，使学生能够找到进行该问题类型解答的方法，找寻到解决问题的要领。

三、多媒体数学教学丰富性，搭建学生探索实践平台

实践能力是学生数学能力的最终体现。多媒体教学过程中，教师可以运用生动的教学画面，让学生根据提示开展问题探索实践，我们还可以不受课堂空间和时间的限制，将生活中的素材引入课堂，还可应用网络资源的丰富性来有效辅助初中数学的课堂教学，从而为学生搭建实践探索训练的平台。许多数学概念都是来源于生活实际，但又和日常生活概念不同，从特殊到一般，再从一般到特殊。当数学知识从实际生活中升华为数学概念时，逻辑一定要严密，概念的叙述一定要准确。可以利用多媒体显示探照灯、手电筒的光线，象一条“射线”；钟表上的时针和分针、两条交叉的道路象征“角”。这样来认识既形象直观又容易理解，但必须要学生注意把科学的数学概念与日常生活中的概念区分开来。还可以引申到生活的其他方面。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在教学过程中，没有一个适用所有课堂教学的统一标准模式，教学方法是“多样式”的，要结合具体情况，因材施教，因人施教，才能收到良好的效果。在多媒体的运用之下，可以把繁琐的语言表述简化为直观形象的图形展示，节约了大量的时间，用于更多更丰富的知识收集和掌握。总之，只要我们认真施行新课标，当好组织者、引导者和学生的合作者，勇于探索，与时俱进，就一定能够让学生“获得必需的数学”，让学生“在教学上得到不同的发展”。