调动学习兴趣成功掌握知识

调动学习兴趣成功掌握知识

黄雪婉

——新课标教材五年级上册（人教版）第44-46内容

黄雪婉（广西贺州市八步实验小学542800）

“老师，你再给我们上一节数学课吧。”我回头一看，是一群充满稚童的脸蛋，笑着说：“为什么？”孩子们说：“这样的数学课，好玩，有趣，我们都喜欢。”这是我一次送教下乡到偏僻小学中的一个场景。新课程标准下教学的特色就是带有趣味性和愉快性。陶行知先生也一贯主张“儿童应该是快乐的”，“应该把儿童苦海创造成一个儿童乐园”，也就是要把过去那种“苦学苦练”的课堂变为轻松愉快的儿童乐园。我们的数学教学就是让学生在数学课堂中体验到参与、理解、掌握以及创新能力的乐趣。下面就把《用字母表示数》这节课的一些片段摘录谈谈我的看法：

片段一

师：同学们，老师很高兴，今天这节课能和大家一起玩数学。你们喜欢玩扑克牌吗？

生：喜欢。

师：现在老师手上有6张扑克牌，你能很快的把它们按从小到大顺序的排列吗？师出示（A4KQ8J）

生1：（48JQKA）

师：为什么这样排？

（分析：教师的一个“玩”字轻松地把学生带人数学课堂的殿堂。教师充分考虑到学生身心发展的特点及认知规律，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣活动，充分激活学生的感知，把学生的日常生活经验与用字母表示数的零星认识结合起来，为新知识的学习搭建了一个有效地平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。）

片段二

师：考考你们，我们玩个猜数游戏好吗？出示（3+7=7+x9×2=2×a）

谁能很快地猜出式子中的字母X和a表示的数是多少？你是根据什么来猜的？

生：X是3，我是根据加法交换律来猜的，a是9，我是根据乘法交换律来猜的。

师：同学们真棒，应用所学过的运算定律很快地猜出字母表示的数是多少。那么什么是乘法交换律呢？

师：现在我们来比一比。比赛的规则是：一二两个组为甲组，三四小组为乙组，甲组用文字叙述乘法交换律，乙组用字母表示，写在练习本上。师说开始你们就写，师说停就停，不管是否写完。（大约10秒后）师说停！

师：（宣布比赛结果）乙组获胜。甲组的同学有些不高兴，小声嘀咕这样比赛不公平。

老师顺势说；用文字叙述和用字母表示，你更喜欢哪种表示方式呢？为什么？

生齐说：喜欢用字母，因为它简便、容易记、方便应用

（分析：老师提供了大量的材料，通过猜数的游戏，比赛的方式，充分的调动学生的学习积极性，激活学生的学习思维。让学生在比赛中观察，在比赛中探究，在比赛中发现用字母表示数的好处。在这个过程中，教师再次把生活中的数学与课本中的数学结合起来，从而让学生对学习用字母表示数的好处有更进一步的认识。）

片段三

师：字母不但可以表示数运算定律，也可以表示一些图形的计算公式。老师考考你们，如果用s表示面积，用c表示周长，用a表示边长，你会用字母表示正方形面积和周长的计算公式吗？请想一想，想好后，写在练习本上。（生汇报。对学生的不同意见暂不评价）

生1：S=a×a,或s=a·a或s=aa

生2：c=4×a或c=a4

生3：S=a×a=a2c=4a

（教师对同学们的表示方法没有评判对错，而是请同学们自学课本第46页。

师：通过自学，你有什么发现？

生对上面的式子进行纠正

师：s=a2，a2怎么读？表示什么？a2和a×2有什么区别？

生：a2读作a的平方，表示两个a相乘；而a×2表示两个a相加，是不一样的。

师：c=a×4=a4，行吗？为什么？

生：不行，当字母与数字相乘，省略乘号时，一般把数字写在字母前面，所以a×4不能写成a4，要写成4a）

师：这个帅哥说得真好，我们给他掌声。

(分析:在学生感知用字母表示图形的计算公式环节，对于学生的不同意见，老师不加以评价，为学生预留空间，让学生通过自学课本，自主探索、发现问题、从而去解决问题。让学生从中切身体会到成功的喜悦。教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去“再创造”数学知识，学生真正成为学习的主人。)

片段四

（在一道连线题中很多学生认为a2和2a相等）

老师没有马上说同学们的做法是错的，而是通过举例进行评判：

师：请同学们试着举例当a=1，2，3，4……，a和2a分别是多少？看看同学们有什么发现？把自己的发现和同桌说说。

然后再让同学们汇报，汇报时教师有意让学困生先说

多次的举例，学生还是认为相等，这时候老师并没有着急，而是笑着对回答的同学说：这个帅哥真是太可爱，同学们很可爱，真的很有趣，老师爱死你们了。好现在我们一起再来分析一下a2表示什么？2a又表示什么？

教师随着同学们的回答板书：

生：a2=a×a，2a=a×2，如果

a等于1时，a?=a×a=1×1=1，2a=a×2=1×2=2

a等于2时，a?=a×a=2×2=4，2a=a×2=2×2=4

a等于3时，a?=a×a=3×3=9，2a=a×2=3×2=6

a等于4时，a?=a×a=4×4=16，2a=a×2=4×2=8

……

师：同学们有发现了吗？然后让同学自己归纳。

师：今天，老师还给大家带来一首儿歌，大家一起来读这首儿歌：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

······

（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。

（分析：学生做题，学生说算理，尽管有的知识点学生掌握得不是很到位，但是学生学习的积极性却非常的高涨，敢想敢说，教师幽默、新颖的评价性语言让农村的孩子感到非常的亲切，以致老师叫下课了，学生还意犹未尽，一定要把青蛙歌的内容解决了学生才愿下课。从学生不愿下课中就可看出教师把学生的学习兴趣发挥到了极致，老师要我学变成了我要学。真正的体现了学生“我的课堂。我做主”的理念。）

本节课是一堂质朴的数学课，农村小学的教学条件差，学生的见识面不广，如何通过学生熟悉的生活情境来掌握本节课的知识呢？这是我首先要考虑的问题。本节课主要是通过“玩”形式展现，课堂教学真正做到了“三个关注”，即关注学生的参与，关注学生的发展，关注学生的修养。上课做到了：目标——让学生明确，新知——让学生发现，过程——让学生参与，问题——让学生提出，学法——让学生归纳，内容——让学生小结，知识——让学生掌握。教师把课堂的主动权充分的交给学生，关注学生的学习过程和情感体验，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题，让学生从自己已有的知识经验出发，通过与同学们合作、交流、探究，获得学习方法，学生成为学习的真正主人。教师没有把学生看成是被动接受知识的“容器”，牵着学生的“鼻子”走，而是起到一个组织者，引导者，和促进者的作用。从课例中可看出，教师没有一讲到底，一练到底，也没有随意地、无目的地让学生讨论。在这里，教师只是把教材的内容进行整合，设计丰富的数学活动，充分调动学生学习的积极性，让学生在与教师的交流中，不断地被纠正表述的错误，老师“放”中有“收”，进而把本节课的重点，难点突破。整节课学生学得轻松，愉快，在玩中学，在学中玩，成功的掌握了知识，真正提高了课堂教学的有效性。