接受新理念探索新方法

接受新理念探索新方法

何小东

◇何小东

（渠县青少年校外活动中心渠县635200）

小学思品课是实施小学生德育教育的重要渠道，是小学生课堂德育教育的有效途径，对小学生逐步养成良好的思想品德和文明行为习惯举足重轻。抓好小学思想品德课的德育教育，就等于开启了小学生思想教育的有效大门。然而，这门课程大多都是理论教育，特别是面对小学生，很容易造成空洞说教，让学生枯燥乏味现象出现。这就要求我们的实现品德课教师要认真学习《思想品德课程标准》，接受新的课程教学理念，采用新现代教育方法，为小学思想品德课程教学探索出新路子。

一、妙设导入语，激发求知欲

导入新课是教学的重要环节，是课堂教学的第一步。成功的导入能集中学生的注意力，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生一开始学习新课就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。

思品教学新课导入的方式有很多，只要新课的导入生动、形象、有趣，能充分调动学生的注意力，引导学生一步一步地深入研究问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境就是成功的导入方法。例如，教学《对人要热情有礼貌》一课时，我用表演小品的方法来导入新课。根据事先的安排，让四个同学上台表演两个小节目。节目一：放学回家的路上，一个同学见到一个过路的盲人上前来问路，这个同学热情地告诉了他，并把他送到要去的地方。节目二：一个同学在放学回家的路上，见到有一过路的盲人来问路，他嘟哝着：“我哪有功夫跟你闲扯。”表演后，让学生谈谈哪个同学做得对，自然导入新课。又如教学《知识就是力量》一课时，采用教师提出与新课有关的问题，让学生讨论的方法导入新课：“同学们，你知道世界上什么力量最大？”学生讨论后，教师适当点拨再问：“为什么说知识的力量最大？今天我们学习了《知识就是力量》这课后就知道了。”这样的导入，新颖有趣，为后面的学习奠定了良好的基础。

二、运用故事寓理，启迪学生悟道

讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道，这是思品教学经常采用的方法。小学生的年龄特征，决定他们最容易接受具体的、感性的认识，而故事正是使抽象的道德观念直观化。他们通过听故事，容易模仿故事中人物的想法、语言、行动，从而受到教育。另外，思品教材本身故事就较多，几乎每篇课文都有一则小故事。所以，寓教于故事之中，有利于小学生直观地接受道德观念，并具体地受到健康的思想感染，继而达到吸收养料、增长智慧、陶冶情操、养成习惯的目的，其教学效果往往比冗长的论述要好得多。当然，教师还可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活、贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。如教学《不乱花钱》，我就根据小学生的实际，把本校学生张玲事迹的广播稿加以整理，改编成故事，生动地介绍她如何由爱花零用钱转变为节约零用钱，后来成为全县“爱心帮扶”的好榜样。由于事例典型、感人、有针对性，既丰富了教育内容，学生又极易接受。

三、创设感知情境，诱发思想共鸣

人的情感可以相互感染、相互影响。而小学生情感的情境性、感染性更为明显。为此，在思品教学中，教师可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，让学生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，从而受到感染，引起共鸣，加深对道德观念的理解。小学思品第十二册《维护集体纪律》的教学，我运用多媒体先播放电影《战上海》解放军露宿街头的片断，以此创设情境，说明解放军自觉地遵守“三大纪律，八项注意”，赢得了一个又一个胜利。接着学生阅读课文，了解陈庚将军批评而且处分管理员，同样是为了自觉地维护集体纪律。那么，在社会主义现代化建设的今天，在班级、在学校，同样离不开自觉维护集体纪律，同样需要"三大纪律，八项注意"。通过情境激发，使学生自觉从我做起，从现在做起，自觉维护集体纪律，为社会主义精神文明建设做出贡献。

四、活动引领参与，实践感受体验

品课通过设置品德与生活、品德与社会这样的综合课程，开辟一条通向学生生活的渠道，使他们在与生活的内在联系中获得整体发展，特别是有利于他们的品德与社会性发展。而利用活动引领学生走向生活、走向社会，适合小学儿童的认知特征、思维水平，符合素质教育的要求。例如在六年级思品教学中为了让学生懂得什么是成功，我组织了“起高楼”活动，学生积极踊跃参与。活动过程中，每个小组成员的手的稳定性能有好有坏，于是埋怨的出现了，指责的也有，放弃的也不少，主动帮助别人的或者强行主动“帮助”的行为也出现了。活动过后，我让学生谈谈感觉：直接参与活动成功者，无限喜悦；没有直接参与的，为小组成功高兴，但兴奋度明显没有其他同学高；受到埋怨和指责的，在活动中非常不开心，但为了小组胜利，委曲求全；埋怨他人的认为方式方法有待改正，后来也进行了道歉。通过关注学生在活动中的表现，引导他们加深对书本中“成功”定义的认识，懂得了成功需要按照目标，认真动脑、动手，会需要人与人之间的和谐相处，需要互相帮助。

五、尊崇课标要求，讨论明晰道理

《课程标准》指出：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。针对这一问题，我在思品课教学中，注意把课堂教学与生活实际结合起来，进行深入的讨论。在教学第七册《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题“评一评”，组织全班同学分成小组围绕高翔的行为是否属于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐后地发表意见。这时，我趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”接着，我播放汶川“5.12”大地震后抗震救灾的录像片断，展示了武警官兵、消防战士、白衣天使不顾险情救灾民的画面。最后再让学生发表意见。学生就认识到真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民的利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。