有效的作业设计

有效的作业设计

刘琴

刘琴（萧县实验小学安徽萧县235200）

【摘要】为全面提高学生的语文素养，改变被动接受知识的局面，老师可以采用灵活多变的方式，让孩子在浓浓的兴趣中巩固知识，运用知识。课前指导查阅资料，做到心中有数；课中完成重点作业，突破难点；课后，通过画一画，演一演，写一写，读一读，用一用等方式，日积月累，提高学生的各种能力。

【关键词】课前；课中；课后

Designandeffectiveoperations

LiuQin

【Abstract】Inordertocomprehensivelyimprovetheirlanguageliteracyandchangethepassiveacceptanceofknowledgeofthesituation,theteachercanuseflexibletoletthechildren'sinterestintheconsolidationofthedeepknowledgeandapplyknowledge.Pre-classguidedaccesstoinformation,beawareof;classesfocusonworkcompletedinOvercomingDifficulties;after-school,bypaintingapicture,playedaspeech,writeawrite,read,withauseothermeans,overtime,improvestudentavarietyofcapacities.

【Keywords】Pre-class;Lesson;After-school

作业是教学的基本环节,是学生掌握、巩固、运用知识的基本途径。长期以来,由于受应试教育的影响，学生每天陷于机械的抄练之中，简直成了做题的工具，填知识的鸭子，毫无兴趣可言，削弱了解决实际问题的能力。近来，新课改如温暖的春风吹化了师生心头的坚冰。为达到课标的要求，改变学生被动接受的局面，全面提高学生的语文素养。笔者在作业设计方面进行了探索。

1.课前作业

老师在课前要备教材，备学生。备教材不仅要细读文本，还要走进作者，编者，查阅多方面的资料。“备学生”就是要了解学生最近发展区。那么，对于高年级的孩子，他们的自学能力、课前预习的习惯，对提高40分钟的质量尤其重要。为此，我在教学每篇课文之间根据教学目标，精心设计两项作业。

1.1查资料；我们的教学资源无处不在，老师要善于引导、开发利用。现在，许多家庭有电脑，它是知识储备库。应该让它起到积极、有效的作用。比如:学习《三克镭》，我就让学生上网查询。①“镭”的特点，它对人类的作用。②居里夫人的家庭。生活状况等。学习《世纪宝鼎》，课前让学生了解“鼎”在古代的作用，古代围绕“鼎”发生过哪些离奇的故事。比如“问鼎中原”“一言九鼎”这些成语是怎么来的?

这样，为教学课文打下了基础。当然，学生是有差异的，搜集的资料或多或少。不过，通过上课时的生生、师生交流，便达到了资源共享。

1.2预习；我班学生每人都有预习本，根据预习的不同要求，自己设计不同的表格、形式。一般按字、句、段、篇的顺序排列。“字”分易错字、同音字、形近字；“词”，分为理解的、不理解的、重点词；“句”分为含义深刻的句子、精彩的句子、修辞形式的句子、不理解的句子等。“篇”；简单叙述对文章的印象，感受等。当然，这不是固定不变的。有时候，我就让学生直接标记在书本上。每天在早读课上，安排五分钟让学生交流。同时，我对不同层次，不同水平的学生进行抽查、评比。通过这种形式。我了解了学情。教学时就能做到，学生“知道”的不教，“不知”的重点教，课堂安排更合理，更科学，更有效。同时，学生渐渐养成了良好的预习习惯，提高了自学能力。

2.课堂作业

听课时常遇到这样的情况，老师一堂课引领学生理解文章的内容，体味人文内涵，可学生未动笔写一个字。试想，不动笔墨不读书。课堂是提高教学质量的主阵地，它克服了外界环境的干扰，学生的注意力集中，能静静地去思考、去想象，是运用知识的最佳时间。况且，在老师的监督下，学生更积极、主动、从容，作业质量也会大大提高。因此，在课堂上，我必给学生留有十分钟左右的时间，完成一定量的作业。训练内容，重在刚学到的知识的运用。比如:学习了《将相和》，我布置了三项作业；①结合课文内容，用“完璧归赵”“负荆请罪”各写一句话。②写一段话，来叙述文章的插图。③你喜欢文中的哪个人?为什么?这三项作业。第一题是基础题，也是必做题。第二、三题是选作题，学生量力而为。这样“关注学生的个体差异和不同的需求”，有针对性，不一刀切，使不同层次的、学生都有机会参与练习活动，都能在练习中有所收获，都有不同程度的发展，保证了学生的自尊心和自信心。

3.课后作业

实践证明，学生的多种感官配合协同活动，感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动、活泼的、精彩纷呈的作业。不但能调动学生学习的主动性，而且能对知识产生长久的记忆，理解也更深刻。为此，我在设计课后作业时，从学生的心理、年龄特征考虑，尽量使作业多样花，具有趣味性。

3.1画、演、唱；语文学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其它学科有着千丝万缕的联系。所以，教学写景状物的文章或诗词时，我让学生把文章的内容变成图画，既能加深对文章的理解，又能培养学生的审美情趣。如学习《鸟的天堂》《第一场雪》《卜算子咏梅》后，让学生画一棵茂盛的榕树；雪后美景；梅花凌寒独放的景象。然后，在彩图上题词。可以借用书上的词句或名人名言，也可以即兴作诗。学生兴趣盎然。有位学生在一幅《咏梅》图上写道：寒风侵袭花枝俏，暗香浮动不自傲。文人墨客多吟咏，民族精神铸英豪。可见，梅花的形象、品格，以及她象征的中华民族的坚强不屈的精神已深深地震撼了他，感染了他。

另外，像学习了故事性强的文章《景阳冈》《将相和》《奴隶英雄》等，可以组织学生演一演。通过反复再现情境，模拟角色，学生走进人物内心，感受人物形象，实现了文本的再创造，培养了学生的创新能力。个别学生的特长得以展现，个性得到张扬、发展。

像《七子之歌》《游击队之歌>>《为人民服务》等，还有一些与课文内容相关的歌曲，如《向往奥运》引出的歌颂奥运的歌；《草船借箭》引出的《三国演义》的主题曲；《梅花魂》《卜算子咏梅》引出的《红梅赞》等。都可以让学生学一学，唱一唱，既帮助记忆，增加了知识，又丰富了课外生活。

3.2写；读；用。

3.2.1写；读写结合是阅读教学的有效策略，是提高学生想象能力、表达能力的重要途径。因此，每篇课文学习后，我都精心选择读写结合点，指导学生补白、续写、仿写、以情促写、以趣促写、以结构促写等。如学习了《难忘的启蒙》，便让学生仿照文章的表达方法：通过几件事表现人物品质，写一写自己的启蒙老师或其他人。再如，学《鲁宾孙漂流记》之后，引导学生写读后感。鲁宾孙在荒无人烟的小岛上居然生活了二十多年，在严酷的生活面前，他不畏惧，不气馁，用自己的汗水和智慧创造了人类的奇迹。你读后有什么感想呢？可以多角度去思考。有的学生想到，在困难面前要冷静；有的学生想到，人的一生不是一帆风顺的，面对未来的激烈竞争，要掌握各方面的知识；还有的学生想到，无论在什么情况下，都要以平和的心态去对待。训练的多样花，带来了思维的、表达的多样化。除此之外，因为“语文的外延等于生活的外延”，所以，平时的语文教学中，老师要做生活的有心人，让学生在熟悉的生活中汲取营养。风雪雨露，节日庆典，丰富多彩的课外生活，都能在与文本的有机结合中，让学生的笔下生花。

3.2.2读；新课标对每一学段的背诵篇目及阅读量都有了明确的规定。作为教师，在课堂教学中，要时时想着，怎样激发孩子的阅读兴趣，并采取相应的措施来检查、测评，完成课标的要求。一般情况下，学习某人的作品，我就让学生搜集某人的其它文章阅读，也可根据内容、体裁归类阅读。布置任务时，不做硬性规定，但根据学困生的水平，时间的安排，做到下要保底，上不封顶。至于读经典名著，我是每学期开学时，就根据教材的安排，把作业布置下去。如六年级下学期要读的《三国演义》《水浒传》《西游记》《古代寓言故事》《安徒生童话集》《鲁宾孙漂流记》等。平时，每两周举行一次读书汇报活动，形式多样。如成语接龙、智力竞赛、猜猜看、人物大比拼、走进经典等。大多情况下，都是学生确立主题，学生出题。充分调动了他们的积极性，达到了全员参与，效果很好。

3.2.3用；语文的实践性，不仅要求学生认真阅读课外书籍，还要求学生通过观察，调查访问等实践活动，去亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识，解决实际问题的能力。如学完了《走向生活》《詹天佑》《向往奥运》后，我与学生共同确立了研究主题；调查、采访当地的名人、领导，了解我国改革开放三十年，各行各业所取得的巨大成就，激发学生的爱国热情。因为《走向生活》给了他们去接触陌生人的勇气，信心；《詹天佑>>让他们看到了祖国铁路建设的新成就；《向往奥运》更使他们感到了祖国的强大，作为中华儿女的自豪与骄傲。主题确立后，学生积极踊跃，分工合作，走向街头、商店、家庭、机关、厂矿——然后，把收集到的材料归类整理，一期期图文并茂的手抄报摆满了教室。学生在学语文，用语文，享受语文的过程中，心灵得以升华。

语文作业的多样、有趣，提高了学生的语文素养。我想，老师在“希望的田野上”辛勤耕耘，不断“改良”，不停“魔幻”，学生还能“审美疲劳”吗？