浅谈初中美术传统元素和流行元素的结合

浅谈初中美术传统元素和流行元素的结合

何美英

湖南省永州市道县敦颐学校425300

摘要：在初中美术教学中，传统元素与流行元素的有效结合有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。目前，在初中美术教学过程中，教师需要考虑的重要问题是如何更好地将传统元素和流行元素融入美术教学中，以此来推动我国美术教育的良性发展。

关键词：初中美术传统元素流行元素融合策略

一、传统元素融合在艺术教学中的价值

在美术教学活动中，传统元素与流行元素的融合，可以改变过去美学教学的单一教学氛围。在激发学生对美术学习兴趣的基础上，让学生可以充分认识到传统艺术与现实生活的紧密联系，使学生感受到学习美术的作用。将传统元素和流行元素融入美术教学活动，会有助于培养学生对美术学习的兴趣，使学生能够发现和探索生活中的审美元素，从而更加认真地面对生活，丰富课堂教学内容。美术是培养学生审美情趣，增强学生的欣赏和创造力的一门课程，对传播传统文化，推广传统艺术具有重要作用。

中国传统艺术的传承极为丰富和辉煌。传统艺术有绘画、书法、音乐、舞蹈、歌剧、园林、建筑、雕塑、工艺品、传统美食等。经过数千年的积累，都有伟大的创造，都展现了五千年古文明的深厚文化底蕴，是中华民族的宝贵财富，是全人类的宝贵财富。中国传统艺术以其浓郁的乡土气息、丰富的艺术内涵和生动的历史痕迹，越来越受到世界人民的喜爱和欣赏，成为人们共同的文化盛宴。对于这些中国传统元素，年龄尚小的初中学生接触得比较少，将这些元素与美术学习相结合，有助于学生真正认识到这些传统元素，不断提高艺术课堂教学的有效性。同时，将传统元素与流行元素相结合的美术教学活动，可以促进优秀元素的继承和发展，促进学生多元化地去发掘传统艺术的魅力。

二、在初中美术教学中，将传统元素与流行元素结合的有效策略

1.注重文化内涵的解释，培养学生良好的文化意识

在新课程标准的背景下，初中美术教学在开展传统元素和流行元素的结合中，教师应注重文化内涵的有效诠释，培养学生的文化意识。美术教育除了传授学生的美术知识外，还对传承传统文化发挥着更重要的作用，可以使传统文化得以更好的发展和创新。然而，在目前的初中美术教学过程中，一些教师虽然将传统文化融入了课堂教学中，但还停留在模仿形式和技巧的阶段，没有对传统元素进行深刻的分析和理解，导致学生对传统的内涵文化掌握得不好。以中国的剪纸艺术和脸谱艺术为例，在讲解文化内容、培养学生文化意识的过程中，教师可以通过借用多媒体技术等手段，使学生能够观看到各种各样的剪纸艺术作品，并采用视频教学的方式，对于学生进行更加有效的指导。这样会使学生有更加直观和形象化的认识，对于传统文化元素会记忆得更加深刻。

2.组织丰富的实践活动，培养学生的创新能力和创造力

在初中美术教学过程中，教师应将传统元素和流行元素结合起来，注重组织丰富的实践活动，全面培养学生的创新能力和创造力。在丰富的实践活动中，让学生可以更好地感受到学习美术知识的乐趣和价值，同时更好地把握传统元素和流行元素在初中美术中的实践应用。因此，教师可以组织学生参与丰富的美术创作活动，使学生在制作简单的小作品过程中充分激发学生的主观能动性，培养学生良好的文化意识。例如，为了更好地激发学生们的创新力和创造力，教师可以组织学生开展时装设计的实践活动，让学生自己设计制服，然后在全班进行讨论和探索。这样可以为学生创设更好的传统元素和流行元素的结合平台，起到很好的美术教学的效果。

3.注重联系学生的生活，培养学生的学习兴趣

美来自生活，高于生活。在初中美术教学过程中，教师应根据学生的实际情况，注重美术教学活动的开展，以便更好地将传统元素和流行元素结合起来。教师应善于注重传统元素和现代元素的结合，激发学生学习美术知识的兴趣，增强学生掌握传统元素和现代元素的能力。这样可以引导学生进行更有效的独立探究学习，培养学生良好的学习习惯。在初中美术教学过程中，教师应注重传统元素与学生流行元素的融合。教师可以组织学生分析和探索这些元素，使学生对这些元素进一步深入地进行了解，充分保证初中美术教学的有效性。传统元素与流行元素在学生现实生活中的结合，对于更加灵活地开展初中教学，提高艺术教学的有效性起着重要的作用。

传统元素与流行元素在初中美术教学过程中的有效整合，对丰富美术教学内容，传承传统文化，促进学生全面发展具有重要意义。在新课程标准的背景下，如何更好地解释文化内涵，培养学生良好的文化意识，对培养学生审美观念，提高学生审美素质具有重要意义。因此，在教学时，教师应注重学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，使学生在丰富的实践活动中更好地学习美术知识，培养学生良好的审美观念，促进学生的美术综合素养。

参考文献

[1]周彩华初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学。

[2]郭锐申在初中美术教学中如何将传统元素与流行元素有效结合[J].美术教育研究，2016，（22），175。