浅谈低年级语文背诵方法

浅谈低年级语文背诵方法

王红梅

【摘要】：背诵是一种语言训练，除了必要的练习之外，还需巧妙的“导”，即教师根据背诵内容的特点和学生身心的特点加强背诵方法的指导，这样做不仅能增加学生对学习的兴趣，还能收到事半功倍的效果。加深理解课文，强化结构意识，培养良好语感，渗透德育内容，等等。

【关键词】：语文低年级背诵方法

古人曾说过：“劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵的多了，久而久之，书中的语言就会成为自己的语言，语文教学与学习离不开背诵，在推行新课改的今天，背诵更应该得到进一步的加强，作为教师，应该如何扎实地抓好学生的这一基本功呢？我个人认为，背诵是一种语言训练，除了必要的练习之外，还需巧妙的“导”，即教师根据背诵内容的特点和学生身心的特点加强背诵方法的指导，这样做不仅能增加学生对学习的兴趣，还能收到事半功倍的效果。

一、背诵的作用

小学语文教学新课程标准要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、默写古诗;第二学段课程目标在阅读教学部分提出了“积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文50篇(段)。”由此可见，背诵是学习语文、进行语言积累的必要手段。

1.反复吟咏中加深理解课文。苏轼的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”,朱熹的“书读百遍,其义自见”，即是强调在反复吟咏中加深对书的理解。这是因为背诵是熟读的结果。学生对课文每读一遍都是一个感知的过程。在反复诵读中既有学生感情的投入,又有他们的思维参与，因此，随着诵读遍数的增加，学生的理解、体会也在层层加深，对文章的精义、脉络、文采也会融会贯通，从整体上受到感染。

2.经常诵读中强化结构意识。结构，说到底便是言语材料内部的逻辑关系，它体现在词与词、句与句、段与段之间，要求背诵的言语材料，在词与词、句与句及段与段之间的衔接上也应是典范之作。这就要求教师培养学生具有良好的结构意识，而要培养、强化学生的结构意识，便要加强阅读、背诵时对词、句、段之间的逻辑联系的把握。

3.熟读背诵中培养良好的。语感是人们对语言文字表达的理解、使用习惯的直观反映，即通过直觉对语言的想象、领悟、概括的一种较为复杂的心理现象，它与人的其它技能、技巧形成的规律一样，都是经过后天循序渐进的培养而形成的。要培养学生良好的语感，关键在于语言用的实践，即朗读、熟读、以至背诵，别无他法。《骆驼和羊》这篇课文．通过骆驼、羊和老牛三者之间的动作演示与对话，揭示了“高有高的长处与短处，矮有矮的长处和短处，我们既要看到自己的长处，也要看到自己的短处”这一道理；我在教学时，强调一个“读”字，突出一个“背”字。首先是要进行艺术性的范读，辅之于协作表情，让学生理解课文内容，然后引导学生读，做到“口到、手到、心到”，最后要求学生熟练地背诵课文，在背诵的基础上，请学生边演示边对话，进行分角色地表演。通过这一系列的训练．学生的语感得到了训练和提高，在这个过程中，背诵所起的作用是不言而喻的。

二、背诵的方法

大纲里点出指导背诵的基本原则是：要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。结合具体的教学实践，我总结了以下几种指导背诵的方法。

1.范背激励法

大量资料说明，教师的范背，能激发学生背诵的兴趣，调动学生背诵的积极性。因为教师的范背能使学生视其人，闻其声，亲其情。其思想感情也会随着教师思想感情的变化而变化，并与作者产生强烈的共鸣，从而有效地提高背诵的效率。我在教《可爱的西沙群岛》一课时，以学生理解课文内容为前提，我边看录像边运用抑扬顿挫的语调范背，学生听了之后啧啧称赞。这时我就鼓励学生也边看录像边试背课文，然后孩子之间进行比赛。这样孩子很容易接受。

2.图文结合法

低年级教材中的大多数课文都配有插图，而且插图较形象、生动，这样教师就可以借助插图来指导学生背诵，解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题。同时，培养了学生观察能力和观察兴趣。如《家》一课，要求背诵全文，这对于二年级的学生来说有一定的难度，我是这样要求学生背诵课文的：首先，在理解课文的基础上把课文中的四幅插图放在一起，让学生对“家”有一个整体的认识，知道“家”里边有很多民族，只是“家”的风俗习惯不同，这样第一段的内容很快就会背了，然后把四幅插图分开，一步一步的指导背诵，二、三、四、五段便水到渠成的背会背熟，最后把四幅图拼在一起，这样学生的感情就能与作者的感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹：“生活在这样的大家庭真幸福啊！我爱我们的家！”

3.感情朗读法

为了帮助学生背诵课文，我把主要精力都放在指导学生有感情的朗读课文上，背诵决不是与有感情朗读相对立的死记硬背，相反，它是以感情朗读为基础的，我采用多种方法并运用教学媒体设备，引导学生并深入文章中体验其所蕴含的感情和语言的美妙，这样学生对文章就感兴趣了。通过重复的有感情朗读，逐渐增加学生对课文的记忆，从而达到快速背诵的目的。我在指导背诵《雨后》、《春天在哪里》这些课时，就是采用此法，效果颇佳。

4.板书提示法

好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，对要背诵的内容，教师必须在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。如《秋天》一课要求背诵全文，这是一篇看图学文，作者非常有条理地把一幅秋景图描写下来，课文以从上到下，由远及近的顺序，先描写蓝天上的白云，接着描写蓝天下的稻田，最后写了稻田那边的燕子。

5.抄写强化法

这种方法较适用于一些短小、精彩的片段和古诗、名句，如背诵《小池》、《春晓》等。学生通过抄写可以强化记忆，因为在抄写时，学生的手、眼、脑并用，将信息传递给大脑的中枢神经，在大脑皮层中留下很深的印象，同时，通过抄写还可以使学生掌握一些难字的笔画与结构，便于下一步更准确地默写。

总之，在教学生背诵时，一要注意正确引导学生在理解的基础上更好的去背诵，边背边思，以思促背。二要注意根据不同的背诵内容，灵活选择最佳的背诵方法。这样学生在随堂背诵课文的过程中，杜绝学生的死记硬背，从而提高背诵效率。

(江苏省阜宁师范附属小学)