小学语文教学中师生互动的运用

小学语文教学中师生互动的运用

符有光

广西钦州市灵山县佛子镇寄宿制小学535400

摘要：本文首先简单介绍小学语文教学中师生互动的含义和意义，然后介绍几种常见的师生互动形式，接着指出在小学语文教学师生互动的运用中存在的一些问题，最后就如何提高小学语文教学中师生互动的运用效率，提出一些建议。

关键词：小学语文教学师生互动运用

一、引言

在小学语文教学中运用师生互动，能够增进师生之间的情感，减轻学生语文学习中的紧张感，激发小学生语文学习兴趣，对于丰富学生语文知识、促进小学生全面发展、提高语文教学质量和学生学习效率有着重要意义。这就要求广大小学语文教学者，不仅要对师生互动予以足够重视，还要仔细分析小学语文教学中师生互动的运用现状，结合实际教学需求灵活运用师生互动，以进一步提高小学语文教学质量。

二、简介小学语文教学中师生互动的含义及意义

师生互动包括教师与学生、学生与学生之间的活动，是一种多边型的教学方法。在互动过程中，学生是主体，教师提前制定好教学目标，并通过互动引导学生一步步达成该目标。小学语文教学中师生互动的过程，也是教师与学生之间共同进步的过程，教师帮助学生自主学习、快乐学习、合作学习，学生及时向教师反映学习状况和学习需要，拉近了师生之间的距离、增进了师生情感，大大提高了教师教学与学生学习的效率。

三、小学语文教学中几种常见的师生互动形式

1.语言互动

（1）教师为学生做出讲解：提高学生的阅读理解能力是语文教学的目的之一，所以在教学中少不了教师对课文内容和表达含义的讲解和相关引导，再加上小学生的理解能力不是很强，一些课文内容对于其来说很难理解，这就更需要教师在教学时为学生做出必要的讲解。在教学过程中，教师先提出一些问题，让学生带着问题去阅读课文，并标记出自己阅读时产生的疑问；阅读完成后让学生用自己的话描述一下课文的内容，回答之前提出的问题，并提出自己的问题，教师对这些问题进行引导性的解答；在最后，教师对学生之前的发言作出总结，并着重讲解课文中的重难点。这样教师不仅能够及时了解学生的阅读和理解程度，还能够及时答疑，帮助学生培养起阅读习惯，提高学生的阅读能力。

（2）师生之间的课堂问答：教师将语文知识点中的易错点和难点、语文课文中难以理解的地方、比较常见的修辞手法等设计成问题，在课堂上提问学生。这样可以提高学生的注意力，减轻语文学习产生的枯燥感，还可以帮助学生巩固学习过的知识。同时，学生在回答问题的过程，也是理解问题、组织语言的过程，能够帮助培养和提高学生的阅读理解和语言组织能力。

2.教师指导下的合作互动。课堂讨论、小组发言、小组合作展示、课堂辩论等属于在教师指导下的合作互动。设置完小组后，教师可以组织学生就课文写作手法、主题、修辞手法、课后问题等内容进行小组内讨论；接着在发言环节，由各个小组代表发言并提出自己小组设计的问题或疑惑，不同小组之间再进行意见的发表和交流。教师也可以组织学生就某一类话题在课堂上展开辩论，让学生在课下以小组的形式收集辩论中需要的资料，并整合成自己的观点；也可以让学生以小组合作的形式，就语文学习中的某一部分内容，比如修辞手法、诗歌赏析、作者生平、年代背景等展开资料的搜集和整合，并在课堂上做出展示。这些互动可以大大增强学生的学习自主性，在提高学生团队协作能力的同时，拓宽了学生的知识面、提高了学生的综合能力。

3.与情境结合的表演型互动。教师根据教学内容，借助多媒体，又或自己制作道具等，为学生创造出符合教学内容的情境，比如为学生播放幻灯片、视频、音频，有条件的还可以布置一些背景。根据课文中出现的角色，教师也可以为学生或者要求学生制作一些面具等代表不同角色的物品，在课堂上让学生分角色地朗读课文，或者在台上将课文内容表演出来。这样能够大大提高学生的学习兴趣和参与语文课堂的积极性，还能够方便学生理解课文内容和文章含义，提高小学生语文学习效率。

四、小学语文教学师生互动的运用中存在的问题

1.互动中缺乏情感的交流，师生之间仍存在一定的隔阂。师生互动方式单一、互动时态度冷淡、缺乏真情实感，容易让学生感到紧张和压力，在互动时难以表达出自己的真情实感，也很难进行冷静的思考，不利于学生思维能力的培养和主体地位的实现。除此之外，教师忽视学生的精神状态和学习状态，一味地传递语文知识，只会增大学生内心对语文学习的抗拒感，对于培养小学生的学习热情、促进小学生的学习都是十分不利的。

2.互动中没有很好地实现学生的主体地位。小学语文教学中的师生互动应该是学生和教师之间的双向互动，需要改掉过去传统的单向互动，突出并实现小学生的主体地位。

但一些教师很难摆脱传统互动方式的局限，在互动中忽视学生观点和情感的表达，没有给学生足够的机会表达自己在语文学习中的疑惑，不能在课堂展示或者小组发言中展示自我，师生之间、学生之间互动深度不够，交流不够频繁。

这种抑制学生主体作用发挥的互动行为，不仅会压抑学生语文学习的积极性，加大师生之间的隔阂，还不利于学生自主学习、合作学习、竞争学习等能力的培养。

五、提高小学语文教学中师生互动运用效率的方法

1.将实践活动运用于师生互动中。一些实践活动能够极大满足小学生的好奇心理，吸引小学生的参与兴趣和参与主动性，也能够将一些抽象的语文知识具体化，方便小学生理解和学习，以实践活动的方式开展师生互动是非常可取的。

这种互动方式主要运用在写作能力的培养中，教师可以组织学生一起开展某项活动，对这项活动做下记录；也可以组织学生观察某样东西或者欣赏某部电影，对这样东西或者电影的故事情节做出描述，或者写下自己的观点和想法。

需要注意的是，大部分小学生都不爱写作，特别是教师强制性布置的写作任务，一些小学生甚至会非常反感，写出来的质量也不好。这就要求教师在组织某项活动时，一定要尽量将这项活动的内容变得丰富有趣，让学生有可以记忆和发挥自己观点的地方；在布置文章题目时，放宽题目的限制，鼓励学生勇敢表达自己的观点，写下自己想说的话，而不是记流水账或者胡编乱造。

2.及时鼓励学生，并对学生予以足够的关怀。教师不仅要及时观察并了解全班学生的学习情况和学习能力之间的差异，还要对每个学生的性格有一定的了解，要及时与学习能力较差或者性格较内向的学生进行鼓励性的互动，鼓励并引导这部分学生参与到合作型互动和语言型互动中，逐渐培养起这部分学生的学习自信心和互助学习的能力。

教师还可以建立起包括学生和教师在内的学习状况评价体系，定期组织学生对这一段时期内的学习状况作出评价、提出自己在学习中遇到的问题或者面临的疑惑，教师为学生提供指导性的帮助，并悉心指出学生在学习中存在的问题，和学生一起解决这些问题。教师还可以鼓励学生与学生之间互帮互助，共同设定一个目标或者共同监督，有条件的话教师还可以一对一与学生在课下进行交谈，及时解决学生在语文学习中存在的问题。

在小学语文教学师生互动的过程中，重视与学生情感的交流，以及学生主体作用的发挥，不断将师生互动的形式多样化和实践化，以增进师生感情、提高小学语文教学效率、促进学生综合发展。

参考文献

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