康复医学双语教学探讨

康复医学双语教学探讨

梁天佳

梁天佳（广西医科大学第一附属医院广西南宁530021）

【摘要】康复医学是一门新兴的临床学科,现代康复医学来源于西方,康复医学的发展正逐步与国际接轨。英语作为一种世界性语言,已成为大多数科技信息的载体，英语在康复医学中的地位日益重要,所以双语教学将成为新世纪康复医学教育的重要内容之一。现根据康复医学的特点,结合我国及我校实际情况，对实施康复医学双语教学的必要性、目前的发展状况、存在的问题及解决对策进行探讨。

【关键词】康复医学双语教学教学模式探讨

【中图分类号】R494【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）01-0132-02

2001年，教育部明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”[1]。国外康复医学专业较国内起步早、发展快，具有更多的经验和师资力量，在康复基本理论和操作技术等方面均明显优于国内，开展双语教学，提高学生英文阅读能力，以获取先进的理念和技术，适时的优化双语教学模式并增加其受重视程度就变得更加迫切[2]。在康复医学专业实施双语教学对于培养高级康复医学人才、促进我国康复医学的发展是有重要意义的一项改革[3]。广西医科大学从2005年起在七年制临床医学专业学生中开始试行双语教学。随后又在七年制及本科各医学专业临床医学课程及基础医学课程全面试行双语教学。然而，其康复医学双语教学还是空白。现对实施双语教学的必要性、目前的发展情况、存在的问题、对策及对双语教学的模式进行探讨。

一、双语教学的定义、目标和模式

（一）双语教学的定义

双语教学是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学［4］。在我国，双语教学是指用汉语以外的一门外语（一般指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学，双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。

（二）双语教学的目标

双语教学的目标大致分为三个：①知识目标，即对学科知识的掌握。②语言目标，在非语言类学科中，运用外语进行专业知识的教学，使学生能读懂该学科的外语资料，并能用外语就该学科的问题进行口头和书面交流。③思维目标，同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境需要进行自由的切换。

（三）双语教学的模式

双语教学可分为三种形式［5］：①浸入式双语教学：学校只使用一种外语进行教学；②保持式双语教学：由学生刚入学时完全使用母语教学，逐渐过渡到部分学科使用外语教学，而其他学科仍保持母语教学；③过渡式双语教学：由入学时部分或完全使用母语教学，逐步转变为只使用一种外语进行教学。

二、双语教学在康复医学教学中的必要性

（一）顺应高校教育国际化趋势的需要

21世纪既是生命科学的世纪,更是信息化世纪,而英语是大多数科技信息的载体,世界上权威性的医学期刊、书籍基本上都是使用英语出版,国际学术会议用语也是英语[6]。康复医学是当今发展最为迅速的临床学科之一,也是生命科学中的重要学科,其理论及相关技术涉及生命科学的各个领域。怎样及时将康复专业的核心知识、理论以及最新技术传授给学生,是培养面向现代化、面向世界、面向未来的医疗人才的关键。

（二）有利于康复专业知识的积累

现代康复医学自上世纪八十年代引入我国,在我国的成长与发展仅有20多年的历史,仍是一门年轻的学科,而国外的康复医学和治疗技术较国内起步早、发展快,具有更多的经验和师资力量,在学科形成和技术等方面均明显优于国内。通过双语教学,学生不仅学到了相关的专业知识,还积累了大量的康复专业英语词汇,从而学生就可以轻松的阅读本专业的英文原版书籍和刊物,也可以更快地了解国外康复医学的最新理论和技术,以掌握本专业前沿发展的最新知识,促进学生专业知识的积累。

三、康复医学双语教学存在的问题及解决问题的途径

（一）双语教学师资匮乏

目前国内康复专业中能熟练地用英文讲解专业知识、合理安排教学的教师数量不多,专业和英语知识兼具的师资匮乏。双语教学执行者应是各学科熟练掌握英语的优秀教师,归国医务人员是最佳人选，其次是师资中英语水平较高的教师，目前我国双语授课教师仍以后者为主,他们虽多获得硕、博士学位,但多数英语交流能力有限，所以应加强双语教师的培训工作，可定期开设双语师资培训班,聘请医学专业英语教师授课,提高双语教师的专业英语听、说、读、写能力，有条件可选送优秀的双语授课教师到英语国家医学院学习授课。可不定期进行双语讲课比赛、双语授课示范及经验交流等活动,促进教师间相互取长补短,共同探讨成功经验,不断提高双语教师的教学水平。

（二）学生的英语水平和兴趣不高

目前很多本科生虽然英语考分高,但听、说等交流能力有限,影响了双语课的课堂接受率。一些院校在医学基础课程中忽视专业英语的教学,学生掌握的基础专业英语词汇不足,这是影响双语教学质量的又一原因。因此,提高学生的英语水平是提高目前双语教学质量的有效途径之一。如何调动他们的学习兴趣也是非常重要的。为此，教师应该深入体验教学内容中的情感，并能用生动、活泼形象、幽默并富有情趣的语言去感染学生，把握好学生学习的情绪，在教学过程中，教师可以通过学生的生活体验和已有的知识结构引出问题，通过质疑、制造悬念来引发学生的好奇和学习新知识的渴望，增强他们的学习主动性。

（三）教学方法和手段单一

现阶段我国高校双语教学方法和手段比较单一，因此，要提高双语教学质量，教学方法的改变也是势在必行的。要从单一的教学方法向多元化的教学方法改变，充分调动学生的积极性，教学内容也应由浅到深、循序渐进，还要根据学生的实际水平进行教学方法的调整，在传授教学内容的同时，还要使学生的英语应用能力得到提高。在双语教学活动中，教师最好能够用英语来组织教学。对于课堂中简单易懂或非重点内容可用英文讲解,增加学生接触专业英语的机会。在讲解重点、难点时,用中英文穿插,必要时用中文重复讲解,保证重点、难点讲透，简单的过渡语用英文表达,这样既可达到双语教学效果,又不使学生感到用英语学习专业知识的困难,是一种较佳的授课模式。此外课堂上尽可能多使用英语提问、讨论等方式加强与学生的互动,并引入生动典型的英文病例,活跃双语课的课堂气氛,激发学生对专业及专业英语的学习兴趣。另外，可多采用一些合作型小组、学习伙伴等形式进行课堂教学。

（四）教材的局限性

目前没有专门为康复专业编写的双语教材,通常都是用传统的中文教材,或采用原版的英文康复专业教材,原版教材英文规范,表达清晰,对学习者英文水平要求较高,但知识的深度和广度等方面并不能很好的适应各高校的双语教学。所以,双语教学的教材应该根据所教学生的英语水平来选择。目前双语教材的使用有两种：①使用国外知名院校的小型英文教科书,这种原版教材简洁明了,深受师生欢迎。②使用根据原版教材及国内教学大纲编写的配套双语教材,这已成为目前医学院校双语教材选择的一种主要趋势。

（五）教学的安排与管理欠合理

康复医学课程数偏少，这也是目前制约康复专业乃至整个医学双语教学的又一重要因素。因为双语教学中要求学生要在学习专业知识的同时,兼顾学习专业英语知识,遇到生词、疑难句子老师都要用中文再详述一遍,所以本来一节课的课时,使用双语教学就可能要花费比中文讲课更多时间,所以适当增加课时数是康复医学双语教学质量的重要保证[7]。

（六）建立有效的双语教学考核系统

目前各大医学院校已顺利启动了双语教学,但缺乏一套公正、客观的评价体系,大部分院校采用在专业考题中加入英文命题的评价方法,这种方法评价双语教学质量显然不全面。评价体系应包括过程性评价和终末性评价,过程性评价是评价课堂教学效果,以问卷调查形式进行。教师方面包括授课时英文比例、英语表达的准确性、发音正确与否、课堂互动情况、专业知识的讲授清晰与否及重点、难点是否处理得当等；学生方面包括考查其课堂接受率及专业英语的掌握程度等。而终末性评价是在课程完毕后测试学生的专业英语和专业知识的掌握程度,包括双语专业专题的笔试和学生对专业英语的听说和思维能力的面试。只有建立这种综合、客观的评价体系,才能科学、公正地反映师生在双语教学中付出的努力和教学效果,才能促进双语教学的顺利发展。

（七）营造良好的双语学习氛围

仅通过课堂双语教学难以实现双语教学的最终目标,课外双语教学对巩固和继续深入学习专业知识和专业英语有更重要的作用。因此在临床医学双语教学中随时为学生营造良好的课外双语学习氛围,如课后安排双语教师与学生面对面共同探讨课堂所学内容；引导学生阅读易懂的医学英文文献；举办“专业英语角”及师生座谈会等。另外在临床工作中可把双语教学作为重要工作来抓,如开展英语交班,不定期组织小型的英语临床病例讨论,见习及实习带教过程中尽量使用英语,组织学生举行医学英语讲座或比赛等。这些课外教学活动给学生创造了良好的语言实践机会和空间,使专业知识和专业英语的理论知识在实际应用中得到了巩固,并进一步激发了他们学习专业英语的兴趣。

总之,开展双语教学,是我国教育改革、医学生素质教育发展的必然趋势。全面提高医学生的康复医学专业英语素质是适应时代要求、培养与国际接轨的人才所必需的。目前,康复医学的双语教学在我国高校中总体上仍处于起步阶段,开展康复医学双语教学不可能一蹴而就,要在短期内让所有学生接受双语教学确实还存在许多困难,但是,在康复医学领域中开展双语教学的确具有很大的必要性,我们应迎难而上,努力寻求解决困难的对策,选择适合本专业双语教学的模式,积极推进双语教学在康复医学专业中的应用和发展。

参考文献

[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见.教高[2001]4号文,2001.8.

[2]叶玲,徐平,郑黎薇.口腔医学双语教学模式探讨[J].中国口腔医学信息,2009.2(l8):1-2.

[3]张琦,常华．在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开设双语教学的设想[J].中国康复理论与实践,2007,13(8):789-790.

[4]李萍，夏新娟.大学双语教学探讨.重庆交通学院学报（社科版）,2002,2（3）:77-79.

[5]王军，王莹.“双语教学”模式的界定和实施原则.基础教育研究，2002,7-8,66-67.

[6]王松,吴培培.学生在医学双语教学中的主要困惑[J].辽宁医学院学报,2008,16(1):38-40.

[7]李树香,苏蓓莉,陈国英.高职双语教学的困惑及优化思路[J].继续医学教育,2007,21(36):42-44.