小学数学教学中创新思维的培养

小学数学教学中创新思维的培养

农桂珍

田东县思林镇兴恒希望小学广西百色531500

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新思维的培养。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维呢？

一、营造和谐氛围，诱发创新思维

在数学课堂教学中，营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生间形成一种平等、民主的人际关系，形成积极向上的精神状态，帮助学生自主学习、独立地思考，创设愉快、宽松、和谐、自由、平等、竞争活跃的气氛，利于诱发学生的思维和灵感。教学实践表明：教师的状态和学生的情绪直接影响到课堂教学效果，学生只有精神放松，情绪安宁，无拘无束时学习的主动性、积极性才能得到充分的调动，学生学习的能动性才能发挥出来，思维也会活跃起来。因此，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解等，使学生始终保持积极向上的的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，有利于诱发学生的创新思维。

在讲授课时，先放手让他们根据自己所学知识，加上自己的推想，把要学的东西先尝试着解答出来，然后各自把自己的思维过程在小组内发表交流。教师要善于运用多种方法，创设乐学的和谐氛围，如恰当地运用激励性语言：“不错”、“你真行”、“你真棒”、“你的想法真妙！”、“你为同学们树立了榜样！”、“谁还有更多的更好的解法？”等，适时采用暗示信号，如：“期待的眼神”、“鼓励的手势”、“满意的微笑”等，这些充满激情的语言和暗号，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。

二、创设问题情境，激活创新思维

在小学数学教学中，要精心设计巧妙悬念，创设一定的问题情境，使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣，激发学生的创造欲，老师在传授知识的过程中，创设思维情境，使新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激活学生的创新思维。

例如：在教学一位数乘两位数乘法时，可以创设这样的情境：文具商店的笔记本每本3元，钢笔每只12元，让学生模仿顾客，每人只买一种文具，且不超过10，然后说，你们会计算购买文具的价钱吗？学生很高兴，积极性高涨，纷纷上来表演计算，但很快发现，购买笔记本的同学都会计算，而购买钢笔的同学就不会计算了，这是因为一位数乘一位数是已学过的知识，而一位数乘两位数是正要学习的新知识，于是启发学生：想一想，12元的十位上的“1”表示什么意思？个位上的“2”表示什么意思？根据一位数乘一位数的竖式计算，小组合作，自己试着做，课堂上出现了一片热烈的场面，通过大家大胆尝试，主动探索，很快就用不同的方法计算出来了。

因此，教师只有努力创设问题情境，才能调动学生学习的积极性，进而激活学生的创新思维。

三、鼓励动手操作，培养创新思维

让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创新，通过动手、动脑、观察思考，使学生思维达到最佳，产生灵感。因此，有目的的让学生进行动手操作，摆一摆、量一量、剪一剪、画一画、拼一拼既是搞好课堂教学的重要手段，也是为学生创新思维能力培养提供了机会和条件。

例如：在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二分之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份地，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。

四、激发多元思考，发展创新思维

培养学生的创新思维，要激发学生从多角度、多方向去思考问题，探求解决问题的过程，可以培养发散思维能力和综合运用知识的能力，使学生能自然地迸发出创造思维的火花，从而突破思维的定势的束缚，开拓学生解题思路，促进创新思维的发展。

例如：学完了圆柱的体积，可设计一道练习题：一个圆柱的侧面积是125.6平方厘米，底面半径是4厘米，求这个圆柱的体积。

让学生根据自己的见解，自己提出解题思路，并在比较中，选出比较简单的解法：

一般学生的解法：大部分学生通过底面半径先出底面周长，再用“侧面积&pide;底面周长”求出圆柱的高，最后通过“底面积×高”求圆柱的体积。

底面周长＝2×3.14×4＝25.12（厘米）

圆柱的高＝125.6&pide;25.12＝5（厘米）

圆柱的体积＝3.14×42×5＝251.2（立方厘米）

个别学生的巧妙解法：把这个圆柱的底面积平均分成若干份，切开后可以拼成一个近似的长方体，侧倒过来，其底面积正好是圆柱的侧面积的一半，高是圆柱的底面半径，因此，“圆柱的体积＝底面积的一半×半径”，所以这个圆柱的体积是：125.6&pide;2×4＝251.2（立方厘米）。

因此，经常激发学生从多角度思考问题，既培养了学生学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，从而增强了学生思维的创新性，有效地发展了创新思维。

总之，在小学数学教学中，通过营造和谐氛围，创设问题情境，鼓励学生动手操作，多元思考，对培养学生的创新思维能力，激发学生的创新潜能，具有重要的作用。