浅谈整合课程资源、激活课堂教学

浅谈整合课程资源、激活课堂教学

陈强

陈强（融安县长安镇第二中学广西融安545400）

【摘要】基础教育课程改革的一个亮点就是拓展和整合了课程资源，新课程改革提倡“用教材而不是教教材”，教师要有用活教材的意识，因此应该创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识、师生如何在教学中做到互动整合，本人认为应做到几下几点：1、兼容并包，开拓视野。2、图文并茂，激发情趣。3、联系实际，生活再现。4、推陈出新，开拓创新。

【关键词】整合；课程资源；激活；课堂教学；体会

新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的课程定位，而关注学生的‘全面’的发展”。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力。建立由单一到复合、由僵化到多变的课程教学模式。那么，如何在互动式思想品德课堂教学模式中，科学合理地引入切实有效的教学资源，激活课堂。结合本人在新课程中的教学实践，谈点粗浅体会。

1．兼容并包，开拓视野

运用名诗名句，让政治课道理通俗化。古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。

不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。

实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。

2．图文并茂，激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，就更应该充分挖掘教育资源,采取更符合中学生的教学方式。

2．1文本与图画之间有机的转换。在教学过程中，可以尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解，绘制成图画变成课本插图。让学生在看、读、说、写、画的过程中，对课堂始终保持浓厚的兴趣。

2．2将漫画、美术作品、图片资源引入课堂教学。例如，在学习“学会调控情绪”时，我给学生展示了一幅“合理发泄情绪”的漫画，在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。另外，漫画的最大特点是寓意深刻，内涵丰富，而且随着观察者的思维角度、生活阅历、世界观和价值观的不同而不同。漫画的最大功能是留有许多的空间让本人们去联想，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。从而开阔学生的视野，拓展学生的思维。

3．联系实际，生活再现

学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个“人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。

教学《珍爱生命》第一框“世界因生命而精彩”时，为帮助学生认识多彩的生命构成缤纷的世界，要悦纳自己的生命，尊重其他生命，进而珍惜所共同生存的环境，我们可以打破常规，带领学生到田野上、树林里、小河边，去感受、去感悟“世界因生命而精彩”。

在讲授七年级思想品德《感悟青春》前，我给学生预先布置了如下作业“发挥你的想象，从26个字母中展示青春”。第二天，我让学生每人说说自己的得意之作，学生们的想象真是出乎我的想象，其作业简直是如诗如画，从生活的各个点滴中透露出对青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，有风雨，只有努力才会走出自己的路；“Y”──青春是依靠，只要我们相互依靠，相互帮助，我们的青春会阳光灿烂；“W”──青春是一个无边无际的网页，需要我们去尽一生精力与探索追求；“P”──是青春的利斧，为青春的美好开天辟地；“I”──是青春的开始，意味着我们的价值会无限延伸等等。在新课程改革的今天，为每个学生的发展提供展示平台，让学习成为学生乐于接受的生活，让教学向生活延伸。

4．推陈出新，开拓创新

《思想品德》课从课程知识体系上看，属于思想意识领域的认知体系建构，对培养学生创新意识具有指导性作用。在多边互动的课堂教学模式中，创建开放的思维空间，引入开放的教育资源，将生命力注入教育资源，在点滴教育资源中体现教师培养学生创新意识的用心。

4．1学习不仅应有良好的心理定势，而且还要有良好的心理变势。灵活、变通才使得创新成为可能。所以，在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如在讲《创建新集体》一课时，许多老师都将“三个和尚没水喝”的故事作为教育资源引入课堂。可以看到，这是一个典型的反面例子。如果有创意一些，可引导学生写出有新意的“三个和尚故事新传”，让学生在设计和续写这个故事的感受中，将本课的中心思想进一步升华。

4．2质疑是培养学生独立个性和健全价格的典型方法。在实际操作中，良好的、有激励作用的课堂评价体制的建立，可有效激发学生的质疑意识。教学中，本人采用了一种简便易行的“加分”评价制度：每堂课都事先给学生设计几个有思考价值和回答余地的问题，回答质量高的同学在课堂上当众给予“加分表扬”表彰，下课后给予及时登记。分数可进行累加，总数可作为课堂思维活跃程度、参与程度、互动程度的评价依据。

总之，任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学，都是为了服务学生，以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的，以学生的自主学习、互动学习为主渠道，指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考，只要充分发挥主观能动性，合理开发、科学整合多种教育资源，并使之得到有效实践，思想品德课就会充分彰显其应有的德育功能。

参考文献

[1]《情感教育论》，张志勇，北京师大出版社

[2]《开发和整合教学资源，优化政治课教学》郑延亮（〈政治课教学〉2004、）

[3]《思想品德课程标准（实验稿）》（人民教育出版社，2003、3）

[4]《新课程培训教材》（继续教育）