小学数学兴趣与思维的关联

小学数学兴趣与思维的关联

陈红红

山东省东营市利津县盐窝镇虎滩小学257400

摘要：随着当前社会的不断发展，国家对小学数学教育的要求也随之提高了。传统的小学数学教学模式已经不再适合当前的课堂教学，培养学生数学思维与数学兴趣成为了现如今课堂教学的主流。本文简单分析了数学思维以及数学兴趣的应用价值，也包括小学数学教学特点分析以及提升学生数学学习兴趣的具体策略。

关键词：小学数学思维能力学习兴趣教学思想

小学是数学教学的初级阶段，也是最为重要的一个阶段，对培养学生对数学的兴趣具有重要影响，需要利用合理的手段，在此阶段中引导学生对数学科目的关注以及兴趣。数学是一种对模式的研究过程，此过程具有一定的抽象性，为此，需要学生灵活地掌握数学基础内容，而非死记硬背。下文中所探究的是数学思维与数学兴趣在小学数学教学过程中的应用效果。

一、调动学生自主学习积极性

在传统小学数学教学过程中，教师掌握课堂教学主动权，采用口传心授教育手段，将学生置于被动接受数学知识的境地，长此以往学生丧失自主思考意识，一遇到问题就想着寻求教师的帮助，而非自己解决，其数学能力无法得到有效提升。为转变这种滞后的教育形式，教师在教学过程中应以培养学生数学思维及数学兴趣为主，引导学生自主思考，使其在学习数学知识过程中，能够体会到学习的乐趣。为有效提高学生自主学习的积极性，培养学生数学思维及数学兴趣，教师需在以人为本的教育思想指引下，将小学生视为数学课堂教学的主体，尊重学生学习意愿，致力于打造学生主动、教师引导的小学数学课堂。例如：教师在进行三角形教学时，可以在课堂教学开始前引导学生探讨生活中的三角形，在互动过程中激活学生数学思维，为其有效理解相关知识奠定基础，在讲述三角形稳定性相关知识时，教师可以采用实验教学法，鼓励学生动手制作实验方案，验证三角形稳定性，使学生在学习兴趣的支持下，凸显数学思维及数学兴趣在小学数学教学中的积极作用。

二、营建和谐高效的教育氛围

学生的数学思维是捕捉数学知识的网，数学学习兴趣是驾驭这张网的力量，只有学生的数学思维得以在学习兴趣的支持下肆意飞扬在数学课堂上，教师才能把握住学生学习状态，明晰学生学习诉求。以此为由灵活开展教学实践活动，实现师生高效交互教育目标，发挥其营建和谐高效教育氛围的作用。为使课堂教学氛围更加活跃且具有趣味性，提高学生的数学思维活性，教师需从以下几个方面进行分析：

1.树立交互意识。在传统数学教学过程中教师不注重师生交互，降低学生数学思维活性，为此教师需树立交互意识，在教学引导中启发学生思考。

2.把握交互节点。良好的交互节点是营造和谐高效教育氛围的支点，为此教师需抓住学生学习兴趣点，高效组织教学活动。例如：在进行轴对称图形教学时，可以采用设问教学法，围绕学生学习兴趣，整合数学知识，提出数学问题，将问题视作师生交互的桥梁，确保教与学保持同步，为学生灵活运用数学思维解决相关问题奠定基础，同时教师可以在学生学习兴趣节点处提问，如你能让轴对称图形更具艺术性吗？在激活学生数学思维的同时，引导学生动手实践，在实践中感受数学学习乐趣，并有效掌握数学知识。

三、能有效落实数学教学目标

若将数学知识视为营养精神世界的养料，那么数学思维就是搅拌器，将数学知识与学生的思维融合在一起，提高学生对数学知识的理解与应用能力，有效落实数学教学目标，提升学生数学核心素养，在数学兴趣支持下学生将不断汲取数学知识，积极参与教学活动，为提高自身数学能力奠定基础。为能有效落实数学教学目标，教师需从以下几个方面着手，培养学生数学思维及数学兴趣，使师生得以携手打造高效课堂：

1.掌握学生数学学习实况，基于学生数学学习能力存在一定差异性。在数学思维及学习兴趣着力点不同，为此教师需在掌握学生学习实况基础上，在分层教学法支持下，灵活树立教学目标，使学生积极思考、自主学习，有效培养其数学思维及数学兴趣。

2.渗透数学核心素养，教师需将数学知识与核心素养融合在一起，使学生数学思维能力不断提高，并了解数学知识不同的表现形式，提高其学习兴趣。例如：教师在进行列方程解应用题教学时，可以将应用习题创设主动权交给学生，使学生在数学兴趣及数学思维指引下，参与数学教学进程，有效提升其核心素养。

综上所述，为使小学数学教学质量得以提高，教师需通过优化教学体系，发挥学生数学思维及数学兴趣的作用，在落实教学目标的同时，培养学生数学核心素养。

参考文献

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