生态课堂教学原则在初中物理教学中的应用

生态课堂教学原则在初中物理教学中的应用

杨萍

（长沙市长郡芙蓉中学，410005）

摘要：随着新课标的改进，初中物理教学有了很大的进步并取得了一定的成就，但是传统的学习方式还存在一定的问题，需要进一步改善和转变。当前，信息时代已经普及，初中物理学科教学有必要与时俱进，充分利用生态课堂教学原则促进学生物理学习成绩的进步。本文将对生态课堂教学原则在初中物理学习应用的重要性进行了探讨分析，并提出生态课堂教学原则在初中物理教学中的具体应用，有助于提高物理课堂教学的创新性。

关键词：生态课堂；教学原则；初中物理；教学应用

引言：

当今时代大背景下，在初中物理教学过程中，应该越来越注重对学生生态课堂教学原则的培养，从而实现提高教学质量和教学效果的目的，因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展物理课堂情景教学，通过培养学生的学科素养，扎实推进物理课堂教学的改革，努力实现物理课堂教学实效性的进步。因此，利用好生态课堂原则的教学方式对于学生的物理学习有着重大的作用，它会有助于学生取得更好的学习成绩，提升教师的教学质量。

一、生态课堂教学原则的概念

所谓的生态课堂，就是指以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识为基础，兼顾学生的个性发展，通过现代化的课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，学生在课堂活动中积极主动，为学生的全面发展奠定基础。

二、生态课堂教学原则在初中物理学习应用的重要性

生态课堂教学原则可以有效地促进学生更好的学习物理，笔者认为生态课堂教学原则在物理学习中的应用主要有以下重要性：

（一）提高物理学习效率和质量

对于初中物理学习来说，物理知识的学习普遍是需要伴随着实验的，但是由于自身条件的限制，难以满足学习的需要，这时应用生态型的教学方式，选择重点知识进行教学学习，教会学生们利用计算机技术，在网上观看实验，学会主动探索到自己所需要的知识，用这样的方式能够减少时间，更好的将时间投入到更多的知识学习中去，而且物理知识的学习常常伴随着大量的计算，但是如果把时间浪费到计算中去，就显得得不偿失，这就需要及时的采用创新科技技术，进行科学的计算，这样不仅仅能够提高自己学习的正确性，而且可以提高学习的质量和效率，使学生能够更好的拉近与物理知识的距离，促进学生物理学习成绩的进步。

（二）可以促进学生物理学习兴趣的提高

在符合新课标要求下，应用生态课堂的教学方式可以有效提高学生的学习兴趣，充分实现因材施教的目标，在尊重学生个性特点的基础上，将学习的主动权交给学生，提高学生的自主意识，帮助学生养成良好的物理学习习惯，例如：在学习《融化和凝固》这一章节时，教师们可以通过播放一些物理实验视频，激发学生学习的乐趣；让学生在观看这一视频时发现物理学习的有趣性，并发现融化与凝固的规律，达到在有趣的实验视频中学习到有用知识的目的，提高学生对于物理知识的求知欲与好奇心，慢慢实现物理学习成绩的提高。

三、生态课堂教学原则在初中物理教学中的具体应用

（一）提高学生的兴趣，减轻学习负担

俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是面对物理这样较难的科目，对很多初中生来说，物理是他们求知道路上难以跨越的障碍，这时提高自己的学习兴趣就显得尤为重要了，所以学生在学习时可以利用一些令自己感兴趣的方式，增加自己对物理学习的兴趣，充分利用计算机技术，促进学生学习兴趣的提高，例如：学生在学习《力和机械》这一节知识内容时，学生可采用“先学后听”的模式来逐步推进学习的深入，学生要先自主学习这一方面的知识，在学校听完老师的课堂讲解之后，如果感觉学习起来还是有一定难度的话，就需要及时的从网上寻找一些优秀的课件、笔记来复习，这样有利于学生更好地巩固复习、牢记知识，减轻自己的学习负担，从而实现提高学生的物理学习成绩。

（二）智能学习，促进学生观察力提高

要想有效地提高初中物理学习的成绩，我认为，要积极的跟紧时代的步伐，学会利用PPT、word文档等方式，建立自己的知识体系，这样的方式更加的快捷方便，也容易在需要的时候寻找，因为初中物理知识毕竟是应用比较广泛的，有些知识自己整理了，一瞬间就容易忘记，而利用计算机技术，就比较清晰方便，所以，学生在日常的生活、学习中要采用智能的学习方式，切不要忘记计算机应用技术的重要性，在一些重难点知识学习前，要及时的从网上学习一些相关知识，有助于学生更好地接受知识，更好地提高自己物理知识的学习，例如：在观看《声音的产生与传播》实验视频时，学生要注意观察，不同的传播载体，会导致声音发出的不同变化，观看后要及时的做好知识梳理，这样可以有效的提高学生的观察力，促进学生的思维和想法的开拓，使学生更加积极主动的去学习。

（三）学习有选择性，加强合作学习

物理科目具有知识点多且难懂的特点，这就需要学生进行针对性处理，将重难点知识理解清楚，利用计算机技术，对知识进行归纳与整理，让学生在面对大量杂乱的知识时，能清晰把握基础知识，并慢慢加深和拓宽自己的知识面，并且要依据学生各自的特点，自己寻找不同的学习方法，例如：将整个初中的物理知识按照自己的选择，合理分化，整理好一个最适合自己的条例大纲，之后慢慢补充知识，完善自己的知识面；通过计算机技术在家也可以进行小组学习，通过网上进行交流，增加学习的氛围，以及学习的能动性，可以一起讨论重难点问题，增进自己学习的主动性，使每个学生自己都可以学会运用基础工具，提高自己的学习能力，制定自己的阶段小目标，自主进行学习，变成学习的主导者，有助于目标的实现，找到最佳的物理学习方式，提高自己的物理学习成绩。

（四）物理教学联系生活实际，促进学生思维提高

学习来源于生活，用于生活。初中物理学习主要针对生活中物理现象进行探究分析，因此教师教学一定要注重联系生活，对于生活中的声、光、力、电等自然现象进行研究探讨，提高学生们的创新性思维，促进学生的思维能力的开发，让学生们自己主动拉近生活和物理学习的距离，提高他们对于物理学习的兴趣，自己主动探究发现身边中的物理现象，例如：当同学们看到彩虹这一自然景观时，没有学习物理知识前只是认为彩虹很美丽；但是学习物理知识之后，学生们就可以主动思考，彩虹是怎样出现的？怎样才能用物理知识解释这一现象？学生就可以主动拓展学习到关于《光学知识》这一节的内容，有效的实现自己的创新性的思维开发学习的目的，并可以自己动手进行彩虹的制造，从生活中学习到物理知识，用于到最终的生活中里，实现物理知识素养的提升。

结语：

综上所述，物理本身就是一门实践性比较强的学科。在物理教学中必须要重视实验教学，而通过物理教学方法的选择与创新探究不仅仅能够培养学生的科学素养，提高学生的观察力，还有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。因此，教师通过生态课堂原则性的教学方式有助于促进学生实现自我的主动学习，整理物理学习的知识体系，进行重难点知识的复习巩固，找到适合学生自己的物理学习方式，培养自己优秀的物理科学素养。

参考文献

[1]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备.2015(09).

[2]郑丽娟.信息技术环境下初中物理实验教学的探究式教学法[J].中国信息技术教育.2014(06).

[3]武晓嫚.初中物理教学中渗透环境教育的研究[D].山东师范大学.2007.