浅谈体育教学中的情绪效益

浅谈体育教学中的情绪效益

王秀宝

河北省宽城县峪耳崖中学王秀宝

随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个体育教学的全过程，影响着体育教育教学活动，充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。

一、情绪在体育教学中的作用

人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调节着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动的学习，完成所要学习的内容。而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。既然情绪在人们的活动中能起到如此大的作用，那么教师就应在教学的过程中充分激发学生的情绪，努力创造和谐的人际关系和愉悦的教学气氛，始终让学生做良好情绪的主人，保证学生创造性活动的正常进行。实践证明，没有情绪上的触动，教育手段就不可能发挥应有的作用。身教胜于言教。体育教师上课时着装整齐、精力充沛、精神饱满，这本身就给学生做出了表率，用自己的形象感染学生。教师上课语言准确简练又不失幽默，教学内容丰富多彩且组织形式灵活，示范动作规范优美且场地布置新颖得当，这样就可让学生和教师产生“情绪共鸣”，为上好一节课打下一个良好的基础。

二、做好场地器材的准备工作

做好场地器材的准备工作，这是完成教学任务的物质保证，也是激发情绪的有效措施之一。从心理学角度出发，良好的场地器材布置能影响到学生锻炼的兴趣、感情、信心、意志和运动能力。松软平整的沙坑会引起学生练习跳远的极大兴趣；宽大松软的海绵包能吸引学生在跳高架前跃跃欲试；篮球圈挂上球网，同学们投篮时就会争相前往；径赛练习时场地平整，跑道清晰，同学们练习时就显得格外兴奋……以上这些都有助于激发和提高学生情绪。顺口溜既上口又易理解，把技术动作编成顺口溜亦可引起学生兴趣，起到调动情绪的作用。如三级跳远：三级跳，三级跳，一单二跨三跳跃；一步切忌高，二步腾空好，三步尽量往高跳，落地顺势往侧倒，刨地式落地要记牢。

三、激发学生参加体育活动的主动性、积极性

美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而体育教学内容中的情绪因素是任何其他课程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师在课堂教育教学中能否挖掘那些潜在的情绪因素，并进行再创造，开发教材中的多种教育功能，以吸引学生，使之产生兴趣。兴趣是获得知识，开拓眼界，丰富心理活动的巨大动力，若学生对所学的知识没有兴趣，而是被动地进行学习时，就会扼杀学生掌握知识的主动性、积极性。所以，在教学过程中，教师应在钻研教学内容的基础上，全面科学地传授知识，培养学生的运动技能，养成运动的意识，以激发学生参加体育活动的主动性、积极性。

学生一般不喜欢枯燥的项目，但如果教师能够向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作、学习的最大弱点，同时，指出长跑也是对人的意志品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。为了适应学生活动的需要，体育课的组织形式多样化，练习内容选择化，这也是调动和提高学生情绪的重要措施。每个学生有自己的爱好和特长，有的喜欢篮球，有的喜欢足球，有的爱好田径……针对这种情况，或每节课在基本练习完成的前提下抽出一定时间进行特长练习，或集中一段时间学习新教材，剩余时间进行选项练习。其组织形式以“小集团”的方式进行。所谓“小集团”，就是把爱好一致、脾气合得来且人际关系融洽的一班人结合在一起，这样的组合对组织纪律及完成动作大有益处“游戏法”与“竞赛法”贯穿于练习的全过程。实践证明，这种练习适合学生心理发展和生理运动规律，可极大地调动学生的情绪，有效地提高学生的身体素质和专项技术水平。

在体育教学中，越是复杂的动作，就越要激发学生内在的学习主动性来完成教学任务，外在的因素不如内在的动机更能促进人对运动目标的追求。在教学中教师要经常采用新颖的方法来激发学生的内在动机。当然，兴趣应服从于教学任务，我们反对一切从兴趣出发，或迁就学生的兴趣，对那些借口没兴趣，不参加体育活动的学生要注意正面引导，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师既要对学生认真教育，严格管理，培养良好的学习作风和组织纪律性，又要教态和蔼可亲，作风民主，充分发挥学生的主体作用，有目的地和学生打成一片，来活跃课堂气氛，激发学生的主动性、积极性，使学生的积极情绪转移到学习中，形成稳定的学习情绪，完成教学任务。