浅谈幼儿园美术活动教学方法

浅谈幼儿园美术活动教学方法

谢成琼

谢成琼（四川省宜宾市翠屏区双谊镇中心幼儿园四川宜宾644000）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-094-01

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

一、以游戏化的活动形式、新颖的美术材料激发幼儿对美术的兴趣

在绘画创想活动《橙子变变变》中，以橙子为切入点，在老师的引导下，把好吃的橙子变成与我们生活息息相关的各种东西：有自行车、风车、向日葵等等；让孩子们自由构图、用色在整个活动中，在组织活动中鼓励孩子们自己动脑思考、动手操作，让孩子们天马行空般地为橙子赋予各种形象。此外，针对年龄特点不同的幼儿，还可以设计一些有趣的故事情节。指导小班幼儿进行美术活动时，可以引导孩子从添画开始，练习画简单的图形、线条，从不完整逐步过渡到完整。

多样化的工具能刺激幼儿的操作欲望。相反，如果活动总是单调重复；如绘画的活动中总是一支铅笔、一张白纸，就难以诱导幼儿进行美术活动的兴趣，更何谈色彩丰富。绘画时，可选择的工具十分丰富，有油画棒、彩色笔、彩色铅笔等。教师要注意提供多样化的工具材料。当然，这并不意味着在一次活动中全部使用，这易使幼儿无法选择。孩子的潜力很大，少示范，孩子才能创造性地进行绘画。指导不等于示范，孩子的成长离不开教师的指导，但教师的指导并不意味着只为孩子出示范画，它体现在多个方面。如：为幼儿选择适宜的观察对象，引导他们观察，给予他们技能上适宜的帮助等。有的幼儿画鱼时不敢下笔，这时教师引导幼儿摸一摸鱼背上的弧线，再重点示范难点部分。通过调动幼儿各种感官参与，为孩子提供了尝试的机会。

二、运用情境，激励幼儿在美术教学活动中积极互动

运用情境教学，常能使美术教学的过程演变为故事情境发生和发展的过程，从而使教学过程引人入胜。很多教师在幼儿园绘画教学中，常常是先为幼儿提供范画，再让幼儿学习和临摩，并认为谁画的像，谁的画更接近教师提供的范画，谁的画就最好，这样的幼儿就受到教师的表扬。但是我们往往忽略了，玩是幼儿的天性，爱动是幼儿的特点。如果能利用孩子的这一特点，我们就可以通过创设游戏情境，来要求幼儿在情境中通过实物观察、触摸、品尝等体验，学习手指画、棉签画、刮画、吹画等。孩子们惊奇地发现，原来手指、棉签、牙签、嘴巴等都可以成为作画的工具，都可以画出生动形象的画来，这样的作品更加的鲜活，并充满了生机。在教师创设的情境中作画，幼儿作品更多地呈现出一种意境，而不再是单纯地模仿，活动过程中孩子们的兴趣非常浓厚，充满着创作的激情。在故事情境发生和发展的过程中，幼儿既能展开想象的翅膀来尽情地表达、表现自我，又能根据美术表现的需要从教师那里学到有关的技能、技巧。

三、诱发想象，鼓励标新立异

想象是思维跳跃的表现，是创新的基石。陶行知先生指出：“儿童不但有学习模仿能力，而且具有童稚创造活力。”这种创造力能加快他们对学习的理解，又能发现新的东西，实现儿童的早期创造，怎样才能激活学生的这种创造力呢？诱发想象是一种常用的有效方法。想象是人们在头脑里把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方法，能使人跳过某些思维阶段，想象出最终的结果。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”任何创造活动都离不开想象，想象力是创造思维的重要前提。没有想象就没有创造性。离开想象，创新的翅膀就会折断；离开想象，创新变成为无源之水，无本之木。因而，在教学中要为孩子创设想象的空间，提供丰富的材料，让孩子有所思考，有所探索，进而产生积极的情绪体验，培养孩子自主探索、勇于创新的能力。儿童的创新能力的培养，教师首先应该为儿童的创新性思维发展创造一个民主宽松的环境，使他们能够在安全、民主、宽松、自由、活跃的氛围中，大胆思考，勇于标新立异，勇于突破传统思维模式的束缚。

在进行美术活动时，我总是从孩子喜欢的事物上着手，引导他们进行在创作。所以我的孩子们会画出西瓜味的花儿，香蕉味儿的花儿，橘子味的树叶，棉花糖味的云朵等。由于孩子的能力有限，还不能完全进行线条、事物的创作，只有从颜色开始，用孩子最喜欢的水果、糖果等开始他们的创作之路。有要求、有目标的一步步的引导，孩子一定会创作出让你惊奇的作品。随音乐用大毛笔蘸墨汁、蘸水敲打出的水墨画，用各色颜料喷洒出来的彩虹墙，用颜料吹出来的魔幻迷宫等。

四、充分挖掘家长资源，开展幼儿美术活动

“利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地，要充分利用家庭的教育资源，扩展幼儿美术学习的空间，家园合作，共同促进幼儿的美术成长。充分挖掘家长的职业优势，利用家长的职业优势来配合幼儿园的美术教育活动。如：开展水墨画、油画等美术活动时，请专门从事美术工作的家长来助教，有了更专业的知识，能产生倍增效应，使活动生动有趣；开展《树》的主题活动，请园林处的家长带幼儿参观各种植物，给幼儿做讲解，丰富幼儿的经验；引导家长可以运用各自的知识经验和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的美术能力。如制作《美丽的风筝》，采取亲子制作的方式，在家长与幼儿共同制作中，通过家长对幼儿的指导，来发展幼儿的动手制作能力；有了家长的配合，比起教师的统一指导，更能激发幼儿的想象力和思维力，幼儿的作品更富个性化。

总之，幼儿美术教育工作者应知道美术教育会提高和促进幼儿的哪方面的能力。幼师还要重视评价的重要性，能起到积极的引导，发展幼儿的观察力、想象力和观察力。同时可以把美术教育当成了解儿童心理发展的一种手段，通过美术活动让幼儿释放压力，将情绪宣泄出来，也培养他们的乐群互助精神，让他们从小养成积极的心理品质，为将来的成才打下基础。