把情感投入到班级管理中去

把情感投入到班级管理中去

田海燕

田海燕陕西师范大学附属中学710061

一、注重情感教育，促进学生言行一致

情感教育是施教者（如班主任）以这种态度为主对被施教者（如学生）施行诱发和引导，从而达到增强教育效果的一种教育方法。从心理交往角度来看，班主任在班级管理中居高临下，在与学生心理接触中处于主导地位。但是，如果班主任总是摆出一副说教的面孔，那么，日久天长，学生也会感到“面目可憎”的；那么，对他的教育也就不能收到良好的效果。为此，班主任注重情感投入也是十分必要的。这就要求，班主任在管理工作中要真正了解学生的所思所为，关心爱护每一个学生；把满腔的热情倾注在学生身上，寄希望于学生，学生在心理上就会得到满足，从而把教育要求转化为自己的自觉行为。

实践证明：班主任必须用真挚的情感去爱学生，与学生交朋友，做学生的良师诤友，从而掌握学生的思想、学习动态，真正做到与学生心心相印。只有学生真正感到班主任可亲可敬时，他们才会把心理话、“活思想”说出来，教育才会有成效。反之，如果班主任总是高高在上、盛气凌人，与学生保持一段距离，学生就会与老师关系紧张，起不到较好的教育效果。有的学生说：“班主任总是讲大道理，听得我们耳朵都起老茧了，根本不关心我们，不管我们在想些什么、做些什么。”而有的学生说：“班主任不仅关心我们的学习，还与我们一同关心足球、关心热点问题，我们有什么话都愿和他说，我们不好好学习实在是对不起老师。”这两种现象的对比应该引起老师们的重视。

二、采用温和、亲切的方式引导学生

班主任要用满腔的热情去爱学生，但如何爱，这里面的讲究可不少。前苏联大文学家高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的知识。”

在日常的班级管理中投入情感，也是要讲究方式方法的。同是一件事，处理的方法不同，其结果截然不同。以学生上课打瞌睡为例，有的班主任会轻轻走到学生旁边，拍拍他的肩膀，叫醒他；有的则厉声斥责，让学生站起来，甚至会当众批评。结果是没有了解清楚学生打瞌睡的原因（个别学生或因为身体不舒服而趴在桌子上），那么，学生会认为老师太不近人情，进而产生抵触情绪；但是，如果老师能细心询问学生打瞌睡的原因，为其分析利害关系，晓之以理，动之以情，学生就会心悦诚服地接受批评。当然，对学生要以表扬鼓励为主，批评教育为辅，坚持正面教育，避免产生对立情绪。

一次，班级中一位平常表现较差的学生病了，趴在课桌上，不像平常那样上课捣乱、做小动作。我发现后，利用休息时间带他去看病，并为他垫付了医药费。一路上，我并未谈及他的不守纪律的表现，而是关心他，鼓励他早日回到课堂上努力学习。他在家休息的三天时间里，我常去看他，给他讲自己小学时的学习生活。交谈中得知，由于家庭关系不和睦，他缺少温暖与关心，从小跟着父亲长大；父亲工作繁忙，对他的教育无暇顾及，使他产生了破罐子破摔的心理。知道情况后，我及时关心他、开导他，并鼓励同学们帮助他，与他交朋友，读好书……一段时间后，他的表现明显好转，学习成绩也逐渐有了提高。

三、善于创设教育情境，培养学生的愉悦情感

班主任应善于抓住教育契机。比如，充分利用作业批改、周记和作文，恰如其分地指出学生优缺点，耐心细致地引导、启发学生会从心灵深处意识到班主任在关心他、爱护他。面对班主任深情的寄语、殷切的希望，学生会怦然心动，仿佛同一个老朋友在促膝谈心，感到了亲切与和谐；同时，增强了自信心，也乐于接受批评，改正自己的不足。

班上一位女同学，学习成绩优异，但对班级漠不关心，只抓自己的学习。我在周记中写道：“老师和同学都很欣赏你的学习成绩，但是未来的社会更需要有才干的人。一滴水只有放进大海里，才不会枯竭；一个人只有融入集体的大熔炉，才会如鱼得水、如虎添翼。相信你完全能胜任学习委员的工作，并且会干得很出色的。”课后，我又找她谈心，她逐渐改变了认识，愉快地接受了工作。一位男同学学习成绩差，但是酷爱足球，体育成绩突出，并有一定的组织能力。我在其评语中写道：“球场上的生龙活虎固然受到青睐，但是，一名争强好胜的学生在学习方面也应是勇立潮头、不甘人后的。相信，你能把学习成绩抓上去，迎头赶上的，你会让老师和同学们另眼相看的！”

四、注重感情投入

班主任难当，班主任工作难做，这是众多班主任形成的共识。如果班主任热爱教育事业，热爱自己的学生，他就会废寝忘食地丰富自己的知识，不断充实自己，更新教育观念，并认真去总结教育规律。在工作中即使有千难万苦，他也会始终如一地去工作。出于班主任工作的繁琐性、复杂性等特点，决定了班主任工作的“难”，再加上班主任自身还有教学任务，所以，班主任经常是十分疲惫的。但班主任工作的成效也不是花的时间越多就一定能够收到良好的效果，它不仅要有良好的教育方式，更需要有平和的心态和百折不挠的可贵精神。“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自省，知困然后能自强。”在教学中投入感情，把情感教育渗透于日常的工作中去，不断进取，就能培养自己淡泊名利的良好心境。教书育人是教师的天职，育人更是班主任的首要职责。通过自觉的、潜移默化的情感教育与情感渗透，学生定能在愉悦的情境中接受教育、健康成长。