中职数学教学问题与策略

中职数学教学问题与策略

胡才芳

江苏省盐城技师学院江苏省盐城市224000

摘要：我国各级院校都十分重视数学课程教学，但由于数学本身逻辑性和抽象性较强，对学生的思维能力要求较高，学生学习数学普遍都显得比较吃力，这也为数学教师的教学工作带来挑战。中职院校长期以来一直很注重数学教学的相关工作，无论是教学配备还是师资力量，都做出了较多的努力，但是中职数学教学中仍然存在一些问题。在此背景下，对中职数学教学现状及教学策略进行探究是很有必要的。

关键词：中职数学；教学问题；策略

1导言

中等职业数学教学不同于普通的高中数学教学，从教学目的到教学中面临的问题都不大相同。因此，对于中职数学专业课程的教学服务，教师首先必须做好数学课堂教学，然后，还要考虑如何提高中等职业学校数学教学的效率。我通过分析中职数学教学现状存在问题，提出了改革策略。

2中等职业学校数学教学现状分析

2.1从学生的角度看，数学基础薄弱

目前，几乎所有的中等职业教育学生，都处于“三明治”状态，夹杂在高等教育和高中教育的地位之中。由于达不到高中教育的数学水平，所以学校和教师对学生的要求会有所降低。我们对部分中职学生进行了问卷调查，100份有效调查中，有85名中职学生对数学感到害怕，从而失去了对数学学习的信心。所以从学生角度看，数学基础太为薄弱，以至于自我信心不足。

2.2从教材的选择，数学和专业教学严重脱节

目前中职数学的教材，大体来说存在引导学生学习的目的不明确的问题，不如高中教材具体完善，部分学科知识，未注明需要再哪个场景使用数学知识，学习知识与专业要求之间的关系是什么，学生知之甚少。我们使用的教科书都是中等职业教育规划教材，其特点是多功能、系统化。我们是中等职业学校，具有“专业”的特点，突出各行各业的要求。所有专业的数学教科书也应符合专业要求，应该从教材的选择上，让学生的专业和教材相匹配，这样对学生的数学教学会更有帮助。

2.3从中等职业教学过程来看，缺乏完善的基础课教学评价体系

由于中等职业学校对于数学教学的进修没有压力，学校教学的重点一般是专业教学。对于中等职业学校的数学教学，常用的方法往往是消极处理，即反复减少教学难度，没有综合应用类别。

2.4教学方法陈旧

在学习过程中，好的教学方法可以使学生达到事半功倍的效果，但是如果教学方法不得当就会导致学生的学习与老师的教授产生脱节的现象，达不到教学的目标。在中职教学过程中，表现较为明显的是教学方法落后，有的甚至还停留在20世纪80年代的陈旧的教学方法之中，这样，学生就不能够接受较为前卫的教学方法，不能够对其产生一定的理论基础，为以后的深造做准备，以往的“一站式”的灌输教学法已经不能适应不生对知识的欲望，达不到教学的基本目的。

2.5教学内容

在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方会用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。

3中职数学教学策略

3.1运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣

作为中职的数学教师不但要钻研教材内容，还要了解学生的已有知识储备，有时可以打破教材的安排，然后进行重新组合。学生都喜欢听故事，教师可以利用学生的这一特点，把知识融入故事中，激发学生的学习兴趣。这样的教学方法，学生就是想破坏课堂纪律也被故事吸引住了，他们都想跟着教师的教学思路听下去，想解开这个谜，一探究竟，于是，学生的学习热情将会异常高涨，还愁他们对数学内容不感兴趣吗？比如，在“指数函数”的学习过程中，可以借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传说西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即使拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。

3.2增强数学教师的创新能力

加强中职数学的创新教育，就需要增强数学教师的创新能力。数学教师要增加创新教育的责任感和使命感，不断更新教学观念，丰富教学内容，提升自身的教学水平，还要敢于冲破传统教学观念的束缚，变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，不断总结经验教训，在教学内容的改进、探索教学模式、追求教学艺术等方面付出艰辛努力，才能换来丰硕的成果。为此，创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想。

3.3改革教学模式，研究教学新方法

学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”。教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助图书馆、互联网等手段在实践中找到解决问题的方法。

4结语

总之，中等职业学校的数学教学必须更新概念，摒弃现有消极对待中职数学教学的态度，让中职学生能在专业和实践中看到对于数学的应用。为了获得学习和提高数学素养的动力，中等职业学校的数学教育改革势在必行，且还有很长的路要走。教师应该正视职业高中数学教学的客观现实，结合教学专业的特点，在实践教学中认真细致地指导和培养学生，从而提高中等职业学校数学教学效率。

参考文献

[1]薛晓芳.浅谈中职数学教学中实验性策略[J].才智,2018(13):76.

[2]陈晓雨.浅谈中职数学课堂教学策略[J].课程教育研究,2018(18):114-115.