CAD课程教学的实践与探索

CAD课程教学的实践与探索

罗少波

罗少波

（中铁二十局技工学校，陕西渭南714000）

摘要：本文旨在探讨技校学生学习《建筑CAD》的更佳途径，使学生在愉快、积极、主动中学好这门课程。

关键词：CAD教学；改革；教学模式

CAD是一门多学科综合性应用新技术，发展十分迅速。我国主要的企业部门都已经普及CAD技术，实现产品设计现代化，而且越来越多的企业需要一线的技术人员能掌握CAD技术。因此，对于承担主要培养任务的职业技术院校来说，CAD基础教育显得日益重要。

目前的CAD教学多存在这样现象：一是“告诉式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成；二是“包办式教学”，一切以教师自我为中心，目无学生，教师的教代替学生的学；三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，训练材料信手拈来，随意性大，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。

上述现象表明了CAD教学还存在诸多问题，教学效果不理想。笔者从事CAD教学，在实践中总结出的一些经验和体会，供大家参考。

1.做好课前引导工作，让学生真正带着问题去学习。以往教学中的问题往往都是教师设计好的，整堂课围绕提出问题、分析问题、解决问题来进行，做好这些教师就理所当然地认为这一节课的任务完成了，因为把提出的问题解决了。殊不知，这种“去问题教育”的教学方式，很可能潜移默化导致学生的依赖性，导致学生在独立处理问题时不自信。既然问题意识、问题能力是创新意识创新能力的基础，那么教师不应该帮助学生“去问题”，而是帮助“发现问题”。现在，许多教师已经注意到用问题来贯穿教学。

真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题，应该由是学生自己发现的、在社会生活中产生的，或者师生共同探讨、共同研究产生的。这样的教学才能培养学生的探索精神、独立见解。笔者在每次课后除布置本次课堂内容的作业外，还安排与下次课主要内容相关的作业。这第二个作业可以通过预习下节课的内容，也可以查阅资料来完成。出错误不要紧，只要能自己发现问题，带着问题去听下一次课。

2.改变教学模式，教师教和学生学相结合。传统教育可以概括为“师本教育”，即以教师为本，其核心是突出教师的作用，只重视教师单向传授知识。现代教育认为，在整个教学的过程中，学生要成为主角，教师的角色由“传道、授业、解惑”变成与学生共同探讨、共同学习。教师和学生都成为教学的主体，教学过程不再是教学生学，而是师生交往、积极互动，共同发展。师生关系是平等的，教与学是民主的，教学氛围是愉快、和谐的。现在的CAD授课一般在电脑房上课，教师先在很短的时间内通过教学软件给学生操作演示，让学生掌握命令的使用。在这个过程中只教给学生CAD命令的使用，然后给学生安排上机作业，作业则主要围绕所学CAD命令展开。学生做完以后，可让学生对作业中出现的错误和问题进行讨论，尽最大可能让学生从中找出原因及改正办法，最后教师进行总结讲解。教师故意先让学生把“错误”犯一遍，然后告诉他们什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握更扎实了。

3.与其他课程结合，同时开展教学。“学以致用”是学习的一项原则，也是学习的动力。所以，不需要对教材规定的内容虔诚地、一成不变的教学，可以根据教学实际，灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来，使学生以有限的精力掌握更多最需要的知识，最大限度地发挥所学知识的效用。

学校测量班在学习CAD时，还有测量的实习课程要进行。测量实习一般是按课题操作，完成测量后学生要将测量数据和图纸交给实习教师。通过协调实习教师，可以让学生提交电子版的作业，在CAD课上让学生抽时间完成，真正做到基础课程为专业课程服务。通过运用以上几种教学方法，学生对作图的兴趣有很大提高，作图技巧和绘图速度提高了很多。

总之，教育应着眼于人的发展，应把发掘人的潜能，提升人的素质作为出发点。教师应不断更新教育理念，用先进的教育理念指导教学行为。同时，要调整课堂结构，不仅仅注重知识的传授，更注重能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识和创新能力。只有这样，才会使课堂更精彩、更有效。

参考文献：

[1]刘兆凯.AutoCAD建筑制图课程教学优化的若干思考[J].成都航空职业技术学院学报，2006.

[2]沈卫.CAD技术在建筑工程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2008，（24）.

[3]许国玉，薛开.工程制图与计算机绘图课程立体化建设[J].教书育人，2007.