浅议高中物理探究性实验中的小组合作学习

浅议高中物理探究性实验中的小组合作学习

林荣波

林荣波（广东省台山市华侨中学广东台山529200）

摘要：高中物理探究性实验教学采取小组合作学习的模式，既符合新一轮课程改革的发展要求，能充分调动他们学习的积极性，培养他们合作精神和创新能力，所以逐渐成为广大高中物理教师喜爱使用的教学模式。本文通过实践研究，分析出当前探究性实验中小组合作学习存在的问题和积极影响，提出能提高小组合作学习效果的有效策略和应该关注的细节，旨在推动高中物理教学改革，提高教学质量和学生成绩。

关键词：高中物理；小组合作探究；教学质量；能力

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-098-02

小组合作学习符合新课改倡导的以学生为主的教学理念，让学生经历知识的建构过程，使学生在探究中对知识进行掌握、巩固和内化，提高物理科学素养。在高中物理探究性实验教学中采用小组合作探究教学模式，不仅能促进学生、师生的互动与交流，更能激活学生思维，提高学生学习的积极性，提升学习效果和教学质量，所以逐渐成为广大高中物理教师喜爱采用的教学模式。

一、当前高中物理探究性实验中小组合作学习存在的问题

1.未能达到探究教学的目的。高中生有高考任务，教师过度重视考试成绩，因而没有达到小组合作探究的教学目的，未能培养学生的动手和创新能力，更不用说培养学生的团队合作精神。

2.探究活动没有深入开展，没有体现合作探究的精神。由于很多学生只是机械地盲目跟从，进行的只是形式上的小组合作，没有对物理知识进行有效探究，学生不能深刻理解物理学原理，肯定不能达到教学目标。

3.缺乏全面、科学的小组合作探究的评价体系。由于小组合作学习的评价体系还没有比较完整的建立起来，未能引起师生足够的重视，达不到理想的效果。

二、高中物理探究性实验采用小组合作学习模式的意义

1.顺应新课改的标准和要求。小组合作探究模式应用于高中物理实验教学，有助于培养学生的动手和分析能力，以及提高他们的团队意识。

2.符合素质教育的要求。在教学中开展小组合作探究活动，学生通过不断的探究、互助和合作，能够培养实事求是、勇于追求真理的科学态度和严谨作风，有利于提高他们的综合素养。

3.有利于创新型人才的培养。小组合作学习能够提高学生分析、解决问题的能力，通过知识的相互联系和渗透，能提高学生对知识的掌握程度，拓展发散思维，培养创新能力，从而提高学习成绩。

三、高中物理探究性实验小组合作学习的实践策略

（一）教师方面

1.教师要转变角色，让学生成为学习的主人。

在小组合作学习探究过程当中，老师只是学生学习的引路人，学生才是学习的主体，所以教学中老师要明确自己的身份和作用，充当好促进者、引导者的角色。

2.深入了解学生，深入分析教材，做到因材施教。

⑴在进行小组合作探究前，教师要做到以下两点：首先，教师要加强与学生的沟通和交流；其次，教师要深入分析教材，确定具体的教学目标和教学形式，结合实际情况做出更有针对性的教学。

⑵教师要用心考虑小组合作探究的内容，挖掘既能与教材相关又能贴近学生生活实际的内容来探究。

3.教师要精心设计教学，恰当引入竞争机制，营造良好的学习氛围。

⑴教师要深入钻研教材，挖掘与教材有关且值得探究的内容；教师要慎重考虑小组合作探究内容的可行性和趣味性，要有值得探讨和交流的价值。

⑵为了营造良好的学习氛围，必须引入合理竞争机制。合理的竞争机制的确有利于激发学生的进取意识，教师要根据实际需要，恰当加入竞争机制，营造良性竞争的学习氛围。

4.科学运用教学评价，完善教学评价方式。

教学评价既要对小组学习成果进行评价，也要对小组合作探究的过程进行评价，这是检验小组学习成效的关键，也是教师制定下期学习目标的重要参考指标。教师要进行合理、公平、公正、科学、全面地评价，还要进行组内各成员的互评及各组之间的互评，综合个人的表现与小组的平均水平，对表现较好的或进步较大的小组和个人给予表扬与奖励。

（二）学生方面

1.学会倾听，及时调控，还要学会互相尊重与信任。小组各成员必须要明确分工，确定目标来共同完成任务，绝不能因为某个环节出现问题或错漏而影响到整个小组探究的成效，所以小组成员必须互相尊重和信任。

2.学会准确表达，善于交流，促进理解与沟通。在课堂教学中，通过交流，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，发展创造力，提高物理语言表达能力，激发成就动机和创新意识。

3.要学会善于归纳和总结，在挫折中成长，学会在反思中进步。小组合作探究的思路、方法、策略、过程和结果，都是需要各小组进行自我梳理、归纳和总结，形成共识，使不同层面学生的能力都得到相应的提高。

四、高中物理探究性实验小组合作学习应注意的细节。

1.要实行科学分组、且各成员的分工必须明确。

⑴科学分配各小组成员，组建各学习小组要综合考虑学生的知识基础、学习能力、性格特点及兴趣爱好等等，以便于组织竞争活动和制定评价标准；当然也可让学生自由组建学习小组，教师再根据实际情况进行恰当调整，但每组人数不应该超过6个人。

⑵选好组长，由组长落实并分配好每位成员的工作，让各小组在组长的带领下开展合作探究。此外，组长要定期进行轮换，这样能调动每位成员的积极性。

2.教师要进行有效指导，宏观掌控学习小组。

⑴教师要进行适时指导，对探究过程中存在的问题要及时处理。教师要鼓励学生探寻不同的求解方式和方法，进行更深层次的思考，培养学生的发散思维和创造思维。经过深入的讨论与交流后，教师再进行适当的点拨和提示，就能达到画龙点睛的效果。

⑵及时调整。教师要密切关注各小组的情况和各成员的发展状况，及时适当调整，必要时可以重新分组；只有及时调整，才能最大限度地发挥小组合作探究的优势，才能提高物理课堂的效率。

3.要定时让学生展示交流学习成果。

教师可以请完成效果较好的小组到讲台利用黑板上展示，课后再收集各小组的成果展示纸，教师根据成果来了解学生的实际掌握程度，并以之作为评价小组学习情况的重要依据。4.要选取适当的合作探究的学习时机。

高中物理教师要有计划、有目的地开展小组合作探究，制定出明确的学习目标，尽可能调动学习积极性，挖掘学生的内在潜力，提高学生的物理成绩。

5.建立科学、全面、公平的评价机制，采用多样化的教学评价模式。教师可以采用小组评价为主、个人评价为辅的评价机制。通过集体和教师的评价，选出优秀小组，教师给予积极的肯定和表扬，增强学生的集体荣誉感和合作探究的能力。

学生的实验能力是在每一次的小组合作学习中不断得到提高的，因此，教师要恰当为学生增加小组合作学习的机会，有意识地逐步培养学生的合作精神和创新能力。高中物理探究性实验教学采用小组合作学习教学模式，还在不断的发展和探索中，教师们要加强理论学习，更要通过系统的研究和不断的实践，探索出小组合作探究的新思路。

参考文献：

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[2]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学学报，2012（7）.

[3]程传伟.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[J].成功教育，2011（32）.