“生本”理念与“生动”教学的思考

“生本”理念与“生动”教学的思考

张淑华

——浅谈简便记忆法在历史教学中的运用

张淑华吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518

“生本”理论是坚持在新的教学理念指导下，以学生为本所确立的学生主体地位的教学模式；改变了传统的以教师为主体的教学模式，是对僵化的、灌输式的课堂教学的挑战，更是对学生被动接受知识、死记硬背学习方法的挑战。在践行新的教学理念、探索创新教学方法的过程中，我提炼了“简便记忆法”——以求愉悦性速记历史知识的教学方法。实践告诉我：这种方式能够充分调动学生主动学习的积极性，使教学能够唤起学生的内在需求，激励了学生主动参与的兴趣；有益于开发学生潜能，增强学习信心——这就是我的“生动教学法”。有人说：“学习有法，教无定法。”在此针对“生动教学法”谈谈自己的所为。

第一步：在预习中自主编写本节课的速记歌。历史作为小科自然不被重视，更谈不上好好预习了。但预习又很重要，如果不能有效地预习，课堂上很多内容就无法达到预期目标，为此，要讲究预习的策略。首先，预习要“巧”布置。比如学习“中国史部分”，我会巧妙地布置一些影视剧，针对父母不让看连续剧一事，我给大家看简介，课间给大家讲；预设下节课的情节——看谁的故事讲得精彩。如果涉及文学内容我就借置语文作业来“假公济私”一把。其次，预习多样化。有时涉及的历史事件重要，那就需要布置故事会；如果人物重要就布置写个人小传；如果时间性强就布置表格；记忆复杂的就要编“顺口溜”诗歌……总之，新颖多变的预习方式是很吸引学生的，也能让学生真地动起来，激发出学生对历史的学习兴趣和热情。最后，评价要有法。如果说“兴趣是最好的老师”，那么表扬则是最好的方法。老师若看不到学生的劳动成果和进步，就会让学生失去兴趣，所以，布置的预习一定要检查、评价。对于每次学生交上的预习笔记、作业都要进行详批，一旦发现学生的细微进步或者创新的学习方法，以及朗朗上口的简便记忆法要及时予以表扬，这样学生才会更加努力，课堂才能让学生动起来。

第二步：“鲜活”起来的历史课堂。为了让历史课堂摆脱“催眠课”的过去时，让新理念创新出新课堂；让学生享受学习历史的快乐。就是要让学生觉得“如我曾经听过的那节深受感染的历史课一样——置身于课堂拥有的是一种享受，始终被那生动、幽默、风趣艺术魅力所吸引，仿佛刘兰芳登临了讲台……”这就是我在尝试的、探索的、追求的——鲜活的历史课堂。

做法一：历史课文学化。学生喜欢文学，喜欢听故事，喜欢追星、赶潮。抓住这些特点经常指导学生围绕历史教材的章·节·标题来抓中心、划段落、归纳大意、找关键词、玩缩写……在娱乐中提炼学习提纲和要点。这既能培养阅读理解能力，又使学生能自主学习、积极探究、记忆深刻。有时针对历史事件用故事会方式让大家练习讲故事，以记叙文的“六要素”讲述历史的因果，介绍评价历史人物，把看过的历史剧、听过的史实和大家分享；这种记叙文式的简便记忆法，让学生瞬间记住了很复杂的史实内容，也使课堂鲜活起来。

做法二：巧设课堂讨论。一直以来组织开展课堂讨论是历史教学的瓶颈，谈论冷场、争论氛围不佳，达不到预期目标，偶尔还发生课堂“吵架斗嘴”的菜市场效应。因此，课堂讨论要注意以下几点：

1.议题必须有启发性、争议性、新颖性和趣味性，不要为了讨论而论。

2.讨论题目要有价值，必须是教材的重点或难点。

3.讨论要面向全体学生。千万不要把课堂讨论变成学优生的表演。教师要营造民主平等的课堂氛围。尤其要鼓励学困生跟着脉动起来，让他们由“敢说”到“会说”，而且让所有学生都参与，这样才能不会冷场。

4.教师必要的指导和控制是关键。日渐活跃的课堂更需要老师调控好节奏、秩序，虽说学生是主体，但老师绝不是旁观者，而要不断与学生进行互动；同时，还要做出正确的评价，加深对重难点的理解和掌握，点燃学生的思想火花，但不能造成火灾；学生可以自由发表见解，交流自己学习的经验、好的记忆方法、新异的创造思维。

第三步：动、静结合。古人说：“张弛有道，动静有度。”我有两个“静”来完善和提升“动”。一静：划书。课堂上无论多紧张都要留出时间静心地划划书，将教材的知识点整理落实到位，为开卷考试做充分的准备。划书是一种方法，也需要技巧。横线浪线及说明，标签记号各有一套。学生都有一套自己的独版书。很神奇的动手创新了的历史书。二静：简便记忆法的运用。运用“简便记忆法”练习背诵课节的主要内容。独立完成后，先自检，后互检，最后回归教材，学会运用记忆顺口溜理顺教材，再回归教材。

第四步：应对开卷考试，提升能力。以前，人们认为开卷考试就是抄书，无需铭记历史。其实开卷是为了减轻学生对复杂历史知识的记诵之苦，更多的是考查对知识的理解和掌握及知识应用技能，不是简单机械地翻书能解决的，所以，学习绝不能靠死学历史，要活学活用，注意平时的积累和历练。教学过程中很多需要铭记的知识点，通过“简便记忆法”都记得差不多了，不需要个个都翻书，那样答不完卷。活学活用的考题不能靠抄书，照本搬来，要有正确的见解和方法，有创新思想意识，才能取得胜利。

总之，“生本”是一种新的教育教学理论。“生动”是探索创新的教学方式。二者有机结合，我坚信“生本”理念下会创新出更多更好的“生动”教学；“生动”教学也必将使“生本”理论推向一个新的历史阶段。相信未来的历史课会生机勃勃，学生的兴趣会不断提升。