实施有效交际培养学生交际能力

实施有效交际培养学生交际能力

李尽海

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。我认为，从学生的学习、生活实际出发，营造良好的交际氛围，立足课堂教学，运用多种教学策略，实施有效交际，经常开展互动性、交际性强的活动，从而提高学生的口语交际能力。具体可从以下几个方面入手。

1营造良好氛围，实施有效交际

良好的学习氛围是学生大胆进行口语交际的重要前提。只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的能量。因此，教师应把营造良好的氛围放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行有效交际。

1.1多一些“民主与平等”：有些学生上课不敢说。究其原因，主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法，走下“神坛”，亲近学生，走进学生的心灵，真正成为“平等中的首席”。可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。

1.2多一些“和谐与融洽”：学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。所以，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会倾听，学会表达，学会交往，学会合作，从而能在和谐、融洽、健康的集体氛围中轻松地进行交际。

1.3多一些“兴趣与情感”：激发学生的兴趣，加强教师与学生之间的情感交流，是促进认知发展的动力。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望，口语交际的能力就可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生参与交际、大胆说话的欲望。教学中可介绍一些古今中外富有口语才能的伟人、将军、文学家等能言善辩的例子，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。

2立足课堂教学，实施有效交际

课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。

2.1依托语文教材，挖掘交际话题：对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。如：人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只有一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘交际话题。

2.2注重教学过程，强化交际实践：教学过程是教与学的过程，是师生交往的双向互动过程，每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地。所以，教师在教学过程中应充分融入口语交际训练，经常让学生体验怎样才是“对话”、“互动”与“口语交际”，注意挖掘各种机会，实施有效交际。①在质疑解疑中进行：质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。在这个环节中，师生会发表自己独到的见解，常常会出现赞同、反对、欣赏、批判等鲜明的观点，并用充分的理由说服对方。在这样一个师与生、生与生的对话过程中，交往与对话的状态迅速形成，使学生的口语交际能力得到提高。②在评议环节中进行：教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，不仅体现了学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流过程，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视评议环节，并把这一环节贯穿整个教学过程。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后积极思考、判断，敢于提出不同看法和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。③在小组合作中进行：组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的帮助。如在小组中交流自学情况、在小组内开展讨论、在班上进行小组汇报、组与组进行交流等。这样不仅使口语交际训练面宽了，学生口语交际训练的时间多了，而且活动空间也大了，同时增加了以学生个体活动为基础的群体口语训练形式，更利于取得良好的口语交际训练实效。