开放式写作教学初探

开放式写作教学初探

刘小玉（四川省南充市芦溪中学四川南充637544

【摘要】针对目前中学生写作现状，教师的写作教学应该是开放式教学。从培养学生主体意识、兴趣、个性、独特的思想感情、张扬个性等方面入手，培养学生创新思维，提高写作水平。

【关键词】写作教学；开放；张扬个性

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270（2009)2-0075-02

目前，学生作文特别是应试作文千人一面的现象十分严重，这已引起语文界同仁的极大关注。其原因有三：一、缺“货”。学生阅历不深，阅读面窄，肚子里就那点东西，叫学生如何创新呢？“巧妇难为无米之炊”嘛。二、思想教育概念化、程式化，学生思想贫乏苍白，情感贫弱无力。三、语文教师唯模式化造成的后果，致使学生写作方法、写作思路单一。

要想从根本上改变这种状况，就必须对语文教师提出更高更新的要求。

一、强化文体讲究开放

开放式写作首先是命题的开放，让学生写“放胆文”。训练初期，可依据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择；或给出话题，让学生自拟题目；或给定部分限制，让学生补充完整；或只讲体裁要求，别无他限；甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近现实生活，使学生有话可说，有真情可表。其次，在实施开放式写作时，学生习作鼓励课堂完成，但不反对课下完成，甚至允许“欠账”但“量”不等，分值也应相应不等。为鼓励多、快、好，要建立有效的奖惩机制，作文评价可以采用学分制，按学年计划设定合理学分，先达到者可以提前“结业”，不能修满学分者应予以“惩罚”。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会，跳出中“课堂”，开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔，写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团，各级组织学生参加各类作文竞赛；橱窗、校刊要大量刊登学生习作，对外要积极推荐学生作品，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快乐。开放式作文，还需要民主的评价方式。对学生习作，可交由学生民主评议，老师适度点拨也可以几个教师合作量化给分；还可以让学生自己介绍作品，写后记和自评；如果习作内容结合现实生活，可以走群众路线，让当事人做评审的法官，把一些范文《给同桌画像》、《母亲请听我说》可以让学生先睹为快，不妨听听学生的声音。

开放式作文训练，就是要开辟课堂以外战场，使写作生活化。

二、分清层次明确“教”“导”

开放式写作教学教程中，教师要对学生进行合理定位，分类指导。依据个体写作能力，学生可分为三类：超前型、一般型、欠账型。超前型，基本达到了《语文课程标准》所要求的能力水平；一般型，基本具备了初中毕业的正常能力水平，可以接受正常的高中语文教育；欠账型，达不到初中毕业水平。就学生个体欲求来说，学生又可分为：特长爱好型、一般学习型。对不同类型的学生所提出的要求和评价标准应该有所不同。超前型、特长型应重引导，指要害；一般型要严要求，讲规律；欠账型应多鼓励，谈成绩。就大部份学生而言，基本属于一般型，他们的作文缺乏新意，缺乏个性，但更为严重的是基本功不扎实，缺乏起码的“规范”，离新课标的规定的基本要求还有一段差距。因此，培养学生作文个性能力应从“规范”起步，夯实基础。而对于欠账学生，应降低要求，从模仿入手。超前型学生要高起点，鼓励个性和创造，总之，要讲层次，做到因材施教。在教学中，教师要做到“教”“导”分明。

三、注重思维张扬个性

实施开放式写作教学，要注重学生思维品质和文章的个性能力的培养。

（一）注重个性

这里有个“做人──作文”的问题。作文千篇一律，是因为没有独特新颖的东西，缺乏个性，但真正的根源是学生本身没有个性，哪来有个性的文呢？个性是社会和教育长期影响下形成的固定特性，有丰富的教育心理学和社会学的内涵，语文教师在这方面要做长期的艰苦工作。

（二）培养作文兴趣，激发学生主体意识

据调查，学生学语文兴趣随年级增高呈下降趋势。作文首当其冲。当然兴趣的培养亦只能在具体教学中进行，要做这一点，我们在作文教学中要彻底克服“见文不见人”的弊端，将学生看成鲜活的生命个性，把保证学生的文体地位，激发学生的内在求知欲和促进学生的主动发展作为作文教学活动的基本目标。将“人”和“文”联系起来，有利于调动学生的文体精神，调动学生作文和自我反省的积极性。自己所做所感的一切均可以自然地倾泻在作文纸上，这就可以避免将写作和人生当成两回事的错误。我笔写我，有话可说，有情可抒，既真切又实在；我笔我写，可以重新审视自己的生活，评价自己的行为，既能明理，又能借签。

（三）培养学生独特的思想情感

近年来，由于市场经济、商业文化大潮的冲击所带来的肤浅、轻飘、颓废的社会人生意识，学生的人生观世界观不能不受到冲击，加上学校教育单一化、概念化，往往事与愿违，使学生产生强烈的排斥倾向。思想教育必须尊重个性，培养个性，切不可一刀切。当然，人的情感是多方面的，平时教育学生要有爱心，爱祖国，爱人民，爱生活，爱师长，爱同学，爱世界上一切值得爱的人。十几岁的中学生，青青年少，只要适当引导，他们对社会、生活、人生会有无限深情，真的不能再有什么“情感荒原”了，因为情感之源一旦枯竭，那还有什么文可言呢？作文必须重视情感，情感是文章的生命。

（四）反对模式化，坚持走创新之路

作文教学中模式化现象非常严重，学生的作文千人一面。这必然扼杀了有个性有创造力的学生。当然，模式是要的，因为在解决同类问题时有着重要的借签意义，但不能墨守成规，作茧自缚，不能唯“模式”而止步不前。模式只是提供一些最基本的写作方法，培养有个性的人，写有个性的文必须对“模式化”教学提出挑战。模式仅是一个基点，语文教师应带着学生向更新更高的目标攀登，那便是创新。作文创新大致有这样几个方面，立意新，见别人未见；结构新，匠心独运；语言新，避免陈词滥调；还有材料新角度新等。这些新不是标新立异，为新而新，而应属于学生自身个性的东西。让每位学生都有话可说，都写出独具特色、富有个性的文章。

（五）给学生自由的天空

教师不要讲得太多，不能一统天下，满堂灌，要多给学生时间，让他们自己思考，让学生展开想象的翅膀，在自由的天空飞翔，其实这不仅是语文教育问题，其它学科亦是如此，若是讲得太多，让学生背了思想包袱，他们聪灵的个性必将被扼杀，智慧的火花终将泯灭。我们应让学生在自己的领地里自由地畅想、游戏、对话。他们应有各人自己的世界。这才是真正人文精神的弘扬，才能培养出生动活泼、敢于进取、善于创新、有着独立人格的人。

实施开放式作文教学，以个性能力的培养为切入点，因材施教，对中学生进行有效的写作训练，激发了学生的写作兴趣，强化了学生的主体意识；在开放的氛围中，尊重个性差异，读写结合，作文与做人结合，让语文学习生活化，使学生的思维品质迅速提高，个性得到充分张扬，同时也为下一步“中学生写作创新能力的培养”打下了良好的基础。

【参考文献】

[1]王荣生.如何培养学生写作个性[J].中学语文教学参考.1989(2)[2]陈明华.作文教学的要义[J].中学语文教学参考.1992(3).

[3]中学生作文写作指导[M]北京：人民教育出版社出版1994：128.