小学劳技教师的教学策略

小学劳技教师的教学策略

陈亚红

陈亚红浙江省台州市天台县实验小学317200

摘要：小学劳技教师，首先要热爱生活、体验生活，在生活中获取劳动的技能技巧，奠定自身的职业素养，还要通过有效的教学方法把知识技能传授给学生。在此基础上，教师更应善于诱导，开发他们的创新思维，用新的不同与众的理念尝试实践，让学生受益终生。

关键词：技术养成技术传授小学

小学劳动与技术的教学根本使命旨在养成学生的劳动习惯，通过劳动实践获得基本的生活能力和劳动技能，在劳技实践中引发学生对生活的兴趣，拓宽学生的生活知识面和审美能力，形成良好的思想品德。然而，众所周知，许多80后的青年教师，自身的生活能力十分薄弱，所学的知识滞留在纸上谈兵，缺乏生活的基本动手能力，再加上各学校劳技教师奇缺，据了解，各校专职劳技教师少之又少，要某位教师担任劳技教师，会令其听而生畏。师亦如此，生将如何？下一代的动手能力业已成为当今社会关注的热点，但如今的劳技教育的现状仍面临严峻的挑战。

一、技术养成——热爱、体验并学会生活

生活如同万花筒，教师该如何技术养成呢？根据八册小学劳技教材内容，可先加以归类，才能有的放矢地投入实践。分类时从整体到局部，先分大类，如烹调类、洗涤类、种植类、工艺制作类等，确定实践目标后再把大目标细化，如烹调分切菜、炒菜、拼盘装饰等。就切菜而言，先要了解切的方法和切的术语，了解什么技术叫直刀、推刀、拉刀、锯刀、滚刀。从被切物形状分，有切片、切丝、切丁、切块、切末。切什么要用直刀，其刀法怎样直上直下，为何切肉片要用拉刀，刀身的着力点在刀的哪里，刀的运动是怎样的，直刀切菜时怎样把手指蜷起一些，指关节顶住刀面，才能免伤手指等等。有关细节与技法边实践边记忆，而且需要反复实践训练，方才熟能生巧，得心应手。

当你热爱了生活，融入了生活，你的劳动技术才能潜移默化地娴熟起来，你的生活才能得到充实变得阳光灿烂。拥有了劳动技能，你才拥有当劳技教师的自信，你才有资本传授劳动技术。

二、技术传授——讲、做、导、评

有了一定的技能基础，还要把所掌握的知识和技能通过各种方法传授给学生，才是称职的小学劳技教师。

“讲”是传授知识的关键。劳技教学具有重技能学习的特点，教师要边讲边示范，学生则边听、边看、边思维，听觉、视觉协调动作，多管齐下，这样有利于学生记忆和实施操作，提高劳技课效率。教师在讲解中要注重实效，讲究教学艺术，注意调动学生学习的积极性，在学生已有生活经验的基点上，启发诱导。同时，教师还应有针对性地进行劳动品德教育。例如，学生劳作中提倡互相帮助，再如把某学生的技术优点、创新理念在班集体中推广学习等，做到实践与教育的有机统一。

“做”即劳技课中的示范操作。教师在示范中动作正确、协调、熟练、到位，任何不准确的多余动作，都会给学生造成不良影响，影响学生的技能形成。另外，教师的示范要清楚，要保证全班学生都能看明白，使学生获得操作过程的表象。示范教具尺寸设计宜大，细微的示范要借助电教手段。有些技术关键点，示范速度要放慢，如编织课中的绳结等可以重复多次演示，让学生有足够的时间观察与思考。对于技术难点，可以作动作分解演示。同时，教师要掌握讲课与示范的时间，尽可能多留给学生实践操作的时间，学生如果失去动手机会，同样达不到教学效果。

“导”即在课内指导学生操作，它是劳技课中的重要环节。教师要指导学生的操作程序和内容，使他们有序地展开练习。要观察学生的操作步骤、方法和工具的使用正确与否，善于发现操作中的共性问题，可在第一时间集中指导，个别问题个别指导。学生在操作过程中表现出来的好思想、好方法要树立典型。在学生操作期间，注意引导学生养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观。如在纽扣的缝制中，有学生利用废旧的布料，用缝纽扣的方法进行创意手缝，能解决实际问题，缝的作品又美观大方，此时就可树立典型。

“评”是对学生的学习和技能操作过程及结束后作品等的评价。教师的评价要科学合理，全面概括，并深化拓展。好的评价能触动学生的心灵，让学生的潜能更深层地发挥，还能调动全体学生的积极性，有锦上添花的功效。如在活动小屋的模型制作完成后，全班进行评选，我们可评出四种奖项：整体美、制作美、装饰美、创新美。这样的评价让学生明白他人获奖的原因，而非笼统地“好”“不错”。评价可让学生自评、互评，让他们自己描述，留下记忆。

小学劳技教师，首先要热爱生活，体验生活，在生活中获取劳动的技能技巧，奠定自身的职业素养。还要通过有效的教学方法把知识技能传授给学生，让他们学会生活。在此基础上，更应善于诱导，让学生积极思考，用新的不同与众的理念尝试实践，这样的教学将使学生受益终生。

参考文献

[1]张秉平刘洪军《小学劳动课教育概论》.东北师范大学出版社。

[2]张秉平赵多文《小学劳技课评价》.东北师范大学出版社。

[3施致良《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》.浙江大学出版社。