重视写作指导提高写作能力

重视写作指导提高写作能力

尹林芬

关键词：积累词汇；句法训练；教学策略；评价策略；自我评价

作者简介：尹林芬，任教于江苏省东海县第二中学。

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。《英语课程标准》对英语写作也提出了明确的要求。课标既强调了对学生写作能力的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度方面的要求。就学生所关注的高考而言，高考对书面表达的要求是：内容充实，要点齐全，语言丰富，文字优美，行文连贯，过渡自然。而赋分也是以其内容、语言、逻辑、字数为依据的。然而，考生需要在20分钟左右的时间写出一篇内容清楚连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的应用文或议论文确非易事。笔者认为，教师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深入。英语写作还能有效促使学习者把通过听和读所获得的英语语言知识提升为自己的语言和交流能力，进而全面促进学生英语综合能力的提高。

一、词汇积累策略

词汇积累是写作的根本，其过程包括原始词汇积累(即学习词汇表中的词和短语的音、形、义、词性)和有效词汇积累(即掌握词和短语在特定的语境中的用法)。前者是后者的基础，后者是前者的延伸。学习一个词，必须做到能读其音、拼其形、知其义、识其词性、辨其用法、懂其搭配，才算是真正掌握了这个词。学生的作文中，经常出现词性拼写错误、近义词误用、词性混淆、词序颠倒、词语搭配不当等问题，大大影响表达效果，这种情况反映出学生未能有效地积累词汇。对此，教师应该在平时的词汇教学中有意识地加强督促和指导。

1.传授给学生以音记词等方法及构词法知识，坚持听写单词的测验，经常表扬听写效果好的学生，以此督促、鼓励更多的学生持之以恒地熟记学过的生词，积累尽可能多的原始词汇。

2.通过举例、造句或补全全句中所缺的单词等练习引导学生辨认词的正确用法，了解其相关的词语搭配。这种训练多了，久而久之学生就会领悟到中、英文用词方面的对应和差别，逐渐排除母语的干扰，提高用词的准确度，获得更多的有效词汇。

3.写作的过程须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地训练。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，笔者在多年的教学中，都坚持每周用一课时教学生朗读单词，讲解重要单词的用法，要求学生能举一反三，最后以默写的形式检测他们的掌握情况。对默写错了的，要立即订正，并且需要重新默写，这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高中学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。

二、基础句法训练策略

重视基础写作，掌握基本句法。基础写作是以句子为单位，让学生熟悉各种句法结构，培养造句能力，它是提高基础写作水平的最直接而有效的途径。

1.句法训练的内容和作用

句法训练的内容主要是简单句的六个基本句型(包括Therebe结构)、并列句、复合句、分词结构和过渡词等涉及句法的项目。

简单句的六个基本句型是句子结构的雏形，是各类复杂句子扩展的依据，教师必须帮助学生把各个句型的结构、特点以及其中所涉及的时态、语态、句子成分等问题弄得一清二楚，反复操练到能运用自如，方能避免在训练复杂句子时捉襟见肘的尴尬。并列句的训练主要是让学生掌握一些常用的并列连词的意义和用法。复合句是所有句子种类中结构最复杂的一种，它包括多种从句(主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句、定语从句和状语从句)，有时甚至句中套句，学生很难理解和掌握，在运用过程中出错率较高。但正是由于结构复杂，这类句子的信息容量很大，能把相关的若干信息吸纳于一句之中，在基础写作中最常用的也非用到不可。因此，教师应该让学生大量地操练此类句型，准确地运用于写作中，从而掌握表达的主动权，轻轻松松地把全部内容控制在五句话之内，并使文章更加紧凑，增强表达效果。

2.句法训练的方法和步骤

要使句法训练省时高效，学生又能学到系统全面的句法知识，必须遵循由简到繁、由易到难的认知规律，精心设计好训练方案和习题，循序渐进地引导学生掌握好各类句型。

三、整理和组合信息

一些学生有能力用正确的句子表达出所要求的全部内容，但使用句数甚多，不符合“基础写作”对句数的要求，这是由于缺乏整合信息的技巧所致。“基础写作”提供的材料一般都比较具体详细，有时按材料的先后顺序即使用上复合句也很难用。要解决这个问题，必须注意培养学生的观察和分析能力，引导学生在全面理解材料的基础上，设法找到材料之间的某种联系(如因果、时间、条件、并列等)，灵活调整信息的顺序，再借助并列句、复合句、分词短语等把信息有机地结合起来，获得更理想的表达效果。

另外，教师还可把课外提供的一些优秀范文让学生用一些简单的句子来改写。改写后选择优秀的句子来展示，这样做不但能扩展学生的阅读面，而且能使他们在整合信息的实践中吸收一些精彩的词句，学会更地道的表达。

四、指导学生审题，分清文体

由于考试题量较大，时间急迫，加上学生压力大，很多学生养成了见卷即动笔的习惯，往往因为忽视题目要求及文体格式而离题万里，失分严重。事实上，我们应该承认，目前的英语书面表达，已有其相应的模式。如书信、口头通知、议论文的开头等。教师应指导学生认真审题，在掌握各种文体的基础上，把握命题思路，对号入座。近几年来高考书面表达多考查应用文体的写作，更值得注意的是随着新课改的不断推进，半开放及开放式作文趋势毋庸置疑。以议论文体的书面表达为例，教师可以有针对性地对学生的审题能力进行训练，指导学生明确议论文的特点及三要素。议论文是作者对某个问题或某个事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度和看法及主张的文体。议论文有三要素，即论点、论据、论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式。论据的基本要求是：真实可靠，充分典型。论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。

五、学生写作心理的辅导策略

写作水平的提高并非一朝一夕就能实现的，教师在指导过程中还要注意了解和分析学生的写作心理，灵活调整训练策略，以保持学生的写作兴趣，顺利地完成训练计划。由于“基础写作”是新题型，学生不熟悉，开始写得时候都会觉得很难把握，不知从何下笔，也不知怎样表达才正确，更不懂如何才能把所有要点集中表达。于是，一些学生就套用中文的写作模式和表达方式来写，结果出现了许多不符合英文表达习惯的词句；而有些学生则因为对写作任务一筹莫展而干脆抄写参考范文，敷衍了事。要改变这种心态，教师就应该先克服学生的畏难心理，从实际出发给予学生具体详细的指导。布置写作任务时，教师可先提供一些关键词，让学生心里有个底，缓和心里压力，然后与学生一起分析材料，讨论处理信息的方法，再给出几个用得着的句子模式让学生套入相应的材料，最后引导他们把句子串成段，口头演习一遍，尽量把写作的难度降低到学生能接受的程度。这样一来，学生觉得有头绪了，就有勇气尝试。

总而言之，在培养学生基础写作能力的过程中，教师不管作何指导都必须坚持一个基本原则，就是要让学生觉得写这类文章不太难，跳一跳就够得着，有跃跃欲试之感，愿意不断动脑、动笔去写。

六、教师评价策略

教师批改作文的态度会直接影响到学生的写作热情，因此要尽可能做到详批细改。对每一篇学生习作中出现的关键性错误，教师都应清楚地标出并修正，还要逐一注明修正的理由，这样才有助于学生的提高；对于普遍性的错误则可汇总拿到课堂上去评讲，使所有学生从中受益；学生习作中的精彩表达也可以在课堂上介绍、表扬，使学生多些自豪感、自信心。至于教师的评语，除了要认真斟酌、小心措辞以防挫伤学生的积极性，还要客观地评价学生的作品：既要如实指出其中的错误和不足之处，提出改进意见和建议，又要尽量挖掘作品中好的一面，以坚定学生的写作信心，促使他们坚持不懈地写下去。“基础写作”虽然在高考中只占10%的分值，但训练好了，它的意义就远不止于此。首先，他在遣词造句方面为学生过渡到任务型写作打下了坚实的基础，也为教师进一步的写作指导工作减轻了压力；其次，这种作文训练中所涉及的大量词汇、语法和句法知识对提高学生解答其他各类题型的能力也大有帮助。因此，在教学中，我们要运用有效的教学策略，扎扎实实地培养好学生的基础写作能力。

七、学生自我评价的修正与完善

1.指导学生英语作文的自批评价

指导学生英语作文的评价可以分为LanguageCriterion(语言知识层面)的批改和QualityCriterion(作文整体质量)的评价。实践表明，让学生使用作文评价标准进行作文自批，有利于培养学生的自主学习能力与写作策略，提高学生的语言综合运用能力，融洽师生关系，提高学习效率。

2.指导学生英语作文的同伴作文修改

在同伴作文的修改过程中，指导学生如何针对作文内容、组织、词语、语法以及失误等方面进行修改。在这个过程中，我们应该着重关注三个问题：(1)学生对同学修改的认可情况；(2)写作者对同学提出的修改意见的接受情况；(3)学生对作文各方面的修改情况。实践表明，多数同学认可并肯定了同学修改策略的积极作用。写作者在同学修改的启示与督促下，能发挥主动性，自己修改并对同学的修改意见作了进一步思考。

总之，学生书面表达能力的提高是一项系统复杂、需长期全程指导的工程，教师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深入，关注指导学生审题，确定作文要素、作文方式，指导学生写好作文开头、正文、结尾及必要的评价修正与完善，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐，全面提升学生的英语素质。

参考文献：

[1]樊慧珍.重视英语写作方法的指导与训练[J].试题与研究•教学论坛，2010(24).

作者单位：江苏省东海县第二中学

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