巧用“标签效应”善意的保护学生

巧用“标签效应”善意的保护学生

白燎原

甘肃省兰州市西固区兰炼总校第一小学兰州730060

摘要：心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签。

关键词：学生老师教育“标签效应”Uses“thelabeleffect”thegoodintentionsprotectionstudenttosettheprairieafire

BaiLiaoyuan

Abstract:Thepsychologybelieved,thereasonthatcanappear“thelabeleffect”,mainlyisbecause“thelabel”hasthequalitativeguidancefunction,regardlessofis“good”is“bad”,it“theinpidualityconsciousnessselfapproval”allhastheintenseinfluencefunctiontoaperson.“Pastesthelabel”forapersontheresult,ofteniscausesittheinstituteforecastdirectiontodevelopto“thelabel”.Thispsychologicalphenomenonhastheextremelyvitalroleintheeducation.Therefore,teachersmustthestrengthabstaintheridiculeshame,thediscriminationunfeeling,theblamecomplaint,thethreatthreat,areperfunctorylanguagesandsoonfraudulence,themultipurposegoalexcitabilityspokenlanguage,pastestheforwardlabelmuchtothestudent.

Keywords:StudentTeacherTheeducation“Thelabeleffect”

【中图分类号】G621【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0060-02

二战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下试验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律，听从指挥，奋勇杀敌，立功受奖等内容的信。半年后这些士兵变化很大，真的像信上所说的那样。为此，心理学家指出，这就是“标签”效应。

心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。

这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。如果我们老是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负向功能的作用。因为这样的语言回在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签。

在日常生活中，好学生常能受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有突出的表现，受到赏识理所当然。而“问题学生”却很难得到赏识，以致“问题”更加严重。因此，这学期，我在认真分析了“问题学生”的个性特点后，也尝试着给每一位“问题学生”贴上令其鼓舞、自信的“标签”，并用赏识的语言激励他们，从而使其提高对自己的要求，激发上进心。

记得在前不久的一节语文课上，学生们自学后汇报学习成果，大家积极热烈地发言，争先恐后，各抒已见，畅所欲言。大家为自己的表现好不得意。我也为他们热情洋溢的举动而喜形于色。我用欣赏的目光环视着活泼聪明的孩子们，心里充满了喜悦。可就在这时，我我发现在一个学生低头布置在急匆匆地写什么？我慢慢的靠近。他抬起头，有些惊慌失措，又有些不好意思，双手紧紧掩住纸。我和蔼地说：“让老师看看。”他听到了，但双手仍然没有离开纸的意思，仍然死死地挡住不给我看。“给老师看看，没事的。”我说。他低着头无奈地让开了双手。我展开纸，只见上面写着：“王某，我爱你，我想和你在一起。”我迅速的将纸条装进口袋。有一个同学问我“老师他写的什么呀？”其余同学的眼光也分明期待着我能答应他们的请求，此时的李瑞满脸涨得通红，我看看他那乞求的目光灵机一动，“好啊！”我说，李瑞写了两首诗：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，努力请从今日始。是送给好友张某的。因为正值毕来前夕，最近大家常常互赠留言，同学们也没什么怀疑的。只是李瑞一脸疑惑地看着我，如释重负地松了口气。我说：“李瑞如果你把送给同学的诗句安排在课余时间写，那就更好了。”他点了点心头，眼里充满了感激。我又顺水推舟对赵妍说：“你瞧，同学多希望你能珍惜时间，努力学习呀，老师对你也寄予了希望。”她会心地笑了。此时教室里静悄悄地，李瑞满脸的悔悟和感激。同学们也似乎有所领悟，真是此时无声胜有声。一场风波就这样平息了。

事后，李瑞找到我，对我说：“老师，我做了一件不对的事，可你却巧妙地为我解围，为我保密，我感激你一生。”我趁机和他谈心。从此，他常来接近我，进步非常快，我意识到他内心真善美的精神得到了激发，学习也有了很大的进步。

后来想想，要是那天我如实地读出了纸上的内容，个性倔强，张扬的李瑞会记恨在心，说不定会闹出什么报复的恶作剧；而王某也将成为同学取笑的对象。我用一个善意的保护，捍卫了学生的尊严，收到了行之有效的教育效果。我深深地觉得包容学生的失误，并不是纵容，而是相信学生能改正失误。尊重学生，理解学生是多么重要啊。

我想在特定条件下，出其不意地教育行为，使其感到意外和突然而产生强烈印象的方法。学生犯了错误，本想老师一定会告诉家长或学校，准备接受批评和处分，可是在特定的环境下，善意的保护、包容学生，保守学生的秘密，采用的是出其不意教育法。看到听到的却是热情的帮助和鼓励，使其震动，产生感激之情，决心改正错误。

一次灵机一动的教育却起到了出奇不意的效果，给我的感触也颇深。我想在平时的教育教学中，少点批评，多点这样的教学机智，或许也能起到意想不到的教育效果吧。

雨果说过“善是精神世界的太阳。”人在特殊的地方，特殊的时候，从善意出发说出的谎言，反映出的是人的精神世界理智的光芒，而不是罪恶。善意的保护学生，维护了学生的自尊，避免了冲突，实现了情感沟通和顺利交往，这在一些特殊场合是需要的。

像这样的例子还很多，在班级工作中，我根据学生的特点，多给孩子贴上正面的、发展性的标签，如数学小博士、最有潜力的学生、助人为乐的学生等等，并与“班级荣誉超市”相结合起来，对学生进行多元性评价，使每个孩子都能展示自己的长处，得到成功的喜悦。