创新教学方法打造高效课堂

创新教学方法打造高效课堂

张斌

——中职英语教学探讨

张斌哈尔滨师范大学150080；山东省济阳县职业中等专业学校251400

一、重视听说技能训练，将实用口语交际能力的培养融入教学任务

要积极利用、灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还可通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力能有极大的提高。

二、加强笔头练习，强化实用应用文写作的训练

中职学生的写作水平普遍偏低，学生对着题目思考很久也无从下笔，千辛万苦写出来的文章错漏百出。如：“我非常喜欢……”很多同学都会写成了“Iverylike…”而不是“Ilikeverymuch…”，当教师指出这一句话的问题时，很多人都会立刻意识到自己的错误出现在哪里。犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的学习习惯有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句训练。先让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择、词性的区分以及使用、句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后,让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。要引导学生学会自学，学会归纳总结，培养学生使用自我监督的学习策略。教的过程充分调动学生的主动性，印象深刻，再犯同样的错误几率减少了。经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中，我们还是把学习的主动权交给学生，主张学生将其与相应的中文应用文的格式和书写的要求进行对比研究，把各种类型的文章对比讲解任务分给学生小组去完成，然后组织有意义的写作任务，让学生进行反复的练习。在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。

三、开展课前演讲，注重学生表达能力的培养

有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”讲话对一个人来说多么重要！可坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，上课时由老师随机抽出一同学的号码，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力，通过随机抽取号码做法的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，可以选择部分基础较好的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解1～2个应试中经常出现而且大部分同学都不大熟悉用法的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。

四、传授学习方法，提高学习效率

英语教学最基本的就是词汇教学，词汇掌握了，其他相关的阅读理解、完形填空、书面表达、英汉互译就容易多了。在中职学习的学生，由于初中英语基础普遍较差，我们英语教师要从最简单的教起，从基础重新开始。所以，在词汇教学中，我经常采用对比归纳法。

五、培养学生的学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。如何激发学生的学习兴趣呢？单纯的英语教学一般来说都比较乏味，要让学生有兴趣，必须根据教材和学生的实际情况，精心设计每一节课的导语，或用英语别开生面地介绍一些风俗习惯、旅游景点，或用英语讲一些幽默笑话等。这样新奇有趣的导语，自然会极大地激发学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地融入学习。

六、融入德育内容，寓教于语言教学中

中职生的可塑性很大，良好的品德教育可能会影响他们的一生。英语教材中有很多富有教育意义的内容，可以利用课文中的好人好事、积极向上的材料，引导学生进行思考和讨论，从中得到教育和启示。学习英语名著，要引导学生就中外历史、社会风俗等进行对比，使学生在认识西方文化的同时，从另一角度加深对祖国的了解和热爱。可充分利用现代教学媒体带来的各种直观、形象的视觉或听觉冲击，强化学生已有的学习热情，使学生“触景生情”，并通过语言文字的表述，使情感得到升华。

七、建立有效的成绩评价制度，引导学生把注意力放在培养英语运用能力上

应从培养学生英语综合应用能力入手，引导学生把注意力放在培养英语运用能力上。如明确考试各项目的比例：平时成绩（包括作业、课堂积极表现程度和课外活动的参与表现）占本学期总成绩的50%，期末考试卷面成绩占50%（其中听力占15%～20%、写作占10%、阅读占15%～20%）。学期开始就告知学生这些评价的措施，使学生明白他们在校学习英语的目的，把工夫下在英语听、说、读、写、译等方面的能力培养和锻炼上，正确对待考试。同时要引导学生查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处，促进自己英语综应用能力的提高。