巧解说明类阅读题

巧解说明类阅读题

周流发

周流发（龙里县三元镇中心学校贵州龙里551200）

【摘要】说明类阅读题很多同学感觉困难，其实，解答这类题型也是有规律可循的，归纳概括出这些规律，有针对性的训练，提高学生解题能力，从而提高学生的语文阅读能力。

【关键词】巧解；说明类；阅读题

1．最负盛名的清代乾嘉学术就有这么一个治学原则：

“最喜欢罗列事项的同类者，为比较的研究，而求得其公则。”（梁启超《清代学术概论》）。其实，“求得其公则”就是归纳概括出一些规律。说明类阅读题很多同学感觉困难，其实，解答这类题型也是有规律可循的，归纳概括出这些规律，有针对性的训练，提高解题能力，就能提高学生的语文阅读能力。

2．说明类阅读题常用考察方式：

①指出说明对象是什么。②概括说明的主要内容是什么。③找出中心句。④用了什么说明方法？有什么作用？⑤说明文开头有什么作用？结尾有什么作用？⑥判断对文章内容的理解与分析是否正确。

明确说明对象

首先要弄清楚它的说明对象是什么，究竟在介绍某种具体事物还是在解说某种抽象的事理。在确定说明对象时，先分清说明文的类型（事物说明文、事理说明文），然后就比较容易把握说明对象，①说明实体的事物说明文，有的题目就是说明对象，如《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》《苏州园林》等，所以，一般的事物说明文的对象可以从标题上找。但事理说明文的对象不能仅看标题。

②有些说明文，特别是事理说明文只有通读全文，在整体感知文章大概内容的基础上，思考分析，才能明确文章的说明对象。

注意事项：1、要注意区别问题的范围是全文还是段落，不要把说明文中的局部的说明对象误认为是全文的说明对象，然后针对不同的范围作出相应的解答。2、“说明的主要内容”不同于“说明对象”。

说明的主要内容

事物说明文说明的主要内容等于说明对象加上其特征，事理说明文的主要内容则需要从现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括。有时段落的中心句就是本段说明的主要内容。答题方式：1、事物说明文的主要内容：说明对象+特征。2、事理说明文的主要内容：现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括（中心句）

说明方法及作用

提到说明方法，我们马上就会想到举例子、分类别、打比方、列数字、作诠释、作比较、下定义、画图表、摹状貌等。对于说明方法的判断，一般同学都能作出正确的回答，关键是现在对说明方法的考查，已经不只是单纯地要求判断，而是要在判断的基础上分析其作用或效果，这样一来，部分同学就感觉困难了。其实，解答这类题型也是有规律可循的。方法作用，心中有数：首先我们要知道有哪些说明方法，这些方法分别有哪些作用。这些作用在大多数的条件下都可以适用。我们可以把这些作用提炼出几个关键词，牢牢地记在心里。比如：

1、打比方：使说明的对象生动形象，增强文章趣味性。

2、列数字：使说明科学、准确无误、具体，令读者信服。

3、举例子：使说明的对象具体形象真切，便于读者理解。

4、作比较：突出强调被说明的对象的特点（地位、影响等）。

5、分类别：使说明条理清楚。

6、下定义：科学准确地解释说明的对象内涵，使说明对象更严密。

7、作诠释：解释被说明的内容的成因及内在联系，简明、准确、通俗易懂。

8、引资料：使说明更充实，更具说服力。

9、配图表：使说明的内容直观形象，简洁。

10、摹状貌：能使说明生动形象，使文章更具可读性

正确判断，取其作用。判断说明方法时一定要注意判断准确，一旦判断失误，下面作用分析得再好也是徒劳。另外，我们还要注意多种说明方法综合运用的情况。

说明文开头结尾

说明文开头作用：①引出说明对象②引出说明的内容③提出说明的问题。结尾作用：①总结全文②提出一些希望、展望、预测等。

判断题中的干扰性因素

判断题中设置的干扰性因素，也是我们阅读时常犯的一些错误。如：①增减扩缩。对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的方法，扩大或缩小说明范围。②鱼目混珠。用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。③颠三倒四。是有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系、搅乱先后次序。④无中生有。利用考生的思维惯性，引诱考生用想当然的理性思考。⑤张冠李戴。把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。⑥以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。⑦偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上两者并不是一回事。⑧误划类别。把同类的拆开或把不同类的归在一起。⑨偶然、必然有意混淆，或已然、未然有意混淆。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成常然，或者有意把原文中的设想或推测说成已经。

了解这些命题特点，精读原文，宏观控制全文，准确认读，准确理解，准确筛选信息，仔细读题干，顺藤摸瓜，就能将这类判断题做对。

3．语文天生重要

对于一个学生而言，学好语文一生有益；对于一个语文教师而言，教好语文事业有成。教好语文，阅读能力不可缺少。教有法而无定法。语文教学之中的阅读题，解得巧，讲得活，记得妙，能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]《少年智力开发报?2009年初三中考版》

[2]《高考专题纵横》北京教育出版社

[3]《教师教学用书》人民教育出版社

[4]《中学语文教与学》中国人民大学书报资料中心