浅谈如何激发学生的语文学习兴趣江永成

浅谈如何激发学生的语文学习兴趣江永成

江永成

四川省苍溪实验中学校628400

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣在学习中的作用。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。语文学科的广大教师进行了反复的探索和努力，寻找激发学生语文学习兴趣的方法。下面笔者就教学中的一些做法与大家探讨：

一、关爱学生，构建和谐、平等的师生关系

托尔斯泰说过：“艺术的本质就是情。”教学是一门艺术，教学过程就是情感的表达与培养的过程。学生对一门学科是否感兴趣，往往是从对任课老师的好恶开始的，喜欢一个老师，就喜欢听他上课。因此，教师不仅要有崇高的师德、渊博的知识、精湛的教技，还要关心学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情，多关心、爱护他们，使学生亲近你、尊重你、爱戴喜欢你，从而达到“亲其师，信其道”的效应。学生因为由爱老师产生的积极的情感能转化为学习的动力，这种动力又能激发学习的兴趣，使他们爱上你所教的学科，这样教学就能收到事半功倍的效果。

其次，教师要充分尊重学生，与学生建立平等的人际关系。师生关系实质上也是一种人际关系，教学成功的关键在于尊重每一个学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施倾斜政策。如果能尊重他们，不仅能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、生生之间的感情，使他们感受到集体的温暖和力量，从而激发他们的学习兴趣。

二、精心设疑，营造氛围，创造良好的教学情趣

著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果课堂上教师精心设疑，善于提出具有启发性的问题，让外部问题能与学生的内部知识经验条件产生恰当程度的冲突，从而造成强烈的求知欲，调动探索问题的热情，就有可能激发学生的兴趣。同时应该在课堂教学中努力创造教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲和学习动机，这正是上好一堂课的基础。

1.利用导语增添情趣。课前一段好的导语如一盏引路的明灯，引导学生进入课文的情境中。如教学海明威的《老人与海》一文时，为引导学生进入课文，产生对文章内容的兴趣，可以设置如下的导语：读《钢铁是怎样炼成的》，我们对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后又能写下鼓励了数代人的名著而感佩不已；读《我与地坛》，我们为史铁生身残志坚直面人生并成为了有一定名气的作家而赞叹不已。那么，读海明威的《老人与海》，你会领略到什么呢？下面就一起阅读这篇课文，感受老人的精神世界。这样一导，就激发了学生的阅读兴趣，接下来的教学就显得轻松了。

2.利用图片画面吸引注意力。课前可利用多媒体给学生展示一组图片，用画面来感染学生。

3.利用音乐熏陶学生。教师在上课前可先播放配乐课文朗读录音或一首与课文相关的歌曲，用一种音响效果和优美的朗读来激发学习语文的兴趣。

三、赏识教育，表扬鼓励，建立长效的激励机制

新课标要求教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，教师应是学生课程学习的激励者。因此，教师要充分发掘学生的闪光点，引导学生体会学习语文具体的好处，激发他们产生乐于学习语文的心理。同时要找准契机适时赞赏鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的乐趣，因为体验成功无疑会使学生兴趣大增、信心十足，从而重视语文学习。要多给与鼓励与表扬，赋予他们真挚、纯真的爱。教师对学生的这种真挚的“赏识”一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。实践证明，教师的赞扬鼓励是一支催化剂，是激发学习兴趣强有力的后盾。

四、形式多样，师生互动，培养学生动手的实践能力

语文教育具有很强的实践性。而学生往往具有很强的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是学好语文的保证。兴趣是最好的老师，是学生施展才能的舞台，是促使他们发展的阵地，是人才脱颖而出的契机。因此，在语文课堂教学时，不能只是拘泥于一问一答或教师主讲的“填鸭式”教学，而应该开展形式多样的课堂教学活动，让师生互动，给学生以充足参与的机会，让他们当“演员”、当主角，教师充当“导演”，引导学生去“演”、去钻研。其次，要创造性地开展丰富多彩的语文实践活动。在日常课堂教学过程中，教师要结合各自的实际情况，创造性地上好语文实践活动。如将课堂讲解互动式教学方式改为诗歌朗诵会、故事会、演讲比赛、作文比赛、语文知识竞赛、成语接龙、自编戏剧、交流读书心得、书法比赛等学生喜闻乐见的形式，充分调动他们学习的积极性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣，从而达到了良好的教学效果。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。语文学习兴趣指的是学生对语文学习本身的爱好，从而表现出一种自觉性和主动性。“兴趣是最好的老师”，农村高中学生文化成绩普遍不好，语文基础更加薄弱，对语文学习兴趣不高，影响到他们的升学。对此，我们就应该转化教师角色，由过去的主讲人转变成导演，改变课堂的组织形式，由过去单一的“填鸭式”“满堂灌”转变成形式多样的活动课。这样教师就能充分利用和发挥学生的主观能动性，恰当引导，让学生变“要我学”为“我要学”。只有这样，才能充分调动学生学习语文的兴趣，取得事半功倍的学习效果。也只有这样，才能呈现一道亮丽的风景，在这美丽的风景里，师生共同进入和谐的情境，一同面对困难，一同越过障碍，一同欣赏风景。这样，我们的语文课堂才能吸引住学生们的目光。