美国教育信息化对中国教育信息化的影响

美国教育信息化对中国教育信息化的影响

闫冬

闫冬天津师范大学计算机与信息工程学院300387

摘要：在当今数字化时代，全球教育正逐渐向一体化发展，而教育信息化在全球教育一体化中扮演着重要的角色。随着教育信息化在各个国家的推进，对教育信息化的研究也随之展开，本文则从对美国教育一体化信息的研究来初步探讨对中国教育信息化的影响。

关键词：教育信息化美国信息素养

一、教育信息化的特征

从上述给出的教育信息化的定义来看，教育信息化的特征可以从技术层面和教育层面两个方面来考察。从技术层面来看，教育信息化具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的基本特征；而从教育层面来看，教育信息化具有开放性、共享性、交互性和协作性的特征。从教育信息化的这几个特征来看，实现教育信息化的要点在于信息化这个特点，实现无论是什么过程都要以信息的传播为目的。

二、美国教育信息化发展——三个国家教育技术计划

作为世界上教育发展的大国，1996年是美国教育信息化发展史上一个具有重要意义的年份。这一年，美国联邦教育部长提出了第一个国家教育技术计划——《让美国学生为21世纪做好准备：迎接技术能力的挑战》，这也是第一个从立法制度上来为教育信息化的发展提供有力的保障。

2000年，美国提出了历史上的第二个国家教育技术计划——《电子化学习：将世界一流的教育置于儿童的指尖》。

而在2005年，美国提出了第三个国家教育技术计划——《迈向黄金时代的美国教育：因特网、法律和当代学生展望》。

纵观美国教育信息化发展的历史进程，美国信息化经历了一个基础建设到应用再到重视有效应用的一个过程，也就是单纯地从硬件满足的前提下到如何更好地去满足当代教育信息化的需求这样一个过程。

三、对我国教育信息化建设的借鉴与启示

1、评价系统有待完善

对教育信息化是否能够应用到实际中，最好的方式就是能够进行有效的评价然后加以反馈。目前来看，美国已经建立了完备的评价系统，而从中国目前的评价系统来看，主要是面向中小学的学生、教师、管理人员和技术人员的网络问卷调查，获取某一学校教育信息化水平的信息和数据，系统管理人员对数据进行统计分析，诊断后生成评估报告，完成数据的制表和演示，生成报表和统计报告。

但是这种单一的评价系统已经无法满足当今教育信息化的发展需求，许多教师为了满足评价的要求，而单纯地从形式上去满足评价的结果，所以无法真实地评价教育信息化是否真实的在教育教学中得到了真正的应用。所以一个行之有效的评价系统是实施教育信息化的有力保证。

2、当前环境无法满足当代教育信息化的发展需求

1996年国家教委规定了每个学校的计算机最低配置台数；1998年，要求全国高等学校和中学入网，同时绝大多数农村中小学能看上教育电视节目。而从目前来看，没有很强硬的立法来保证这项政策的有力实施，更多的地区和学校没有能更好地实现保证教育信息化最低配置的要求。可以把中国教育信息化发展归结为“起步早，发展慢”，其实中国早在1936年就建立了电教馆，成为为数不多的实现教育信息化的国家。所以各级行政部门要利用教育信息化带来的机遇，创设一个良好的信息技术环境，加大学校教育信息化所需硬件设备的投资力度，为教师信息能力的培养提供物质基础。

3、教师的信息素质有待提高

在实现教育信息化的过程中，教师充当着一个重要的角色，是决定实施成功与否的关键。所以对于教师的培训，政府要加大资金的投入用于培训教师的信息素养。借鉴美国政府和企业合作进行教师培训的做法，教育部门也要加强与信息技术公司的合作，共同开发教师教育技术培训的软件，建立教师培训网站，让教师互相交流经验、共享资源、共同进步。

其次，要完善教师教育信息化培训制度。目前，我国的教师培训不可忽视的一个方面是在校生的培训，各级教育行政部门应建立和完善教师的培训制度，从学生培养上抓好教师教育信息化建设，在大力对在职教师进行信息技术全员培训的同时，高等师范院校的教育也要为适应新形势做出相应的改革，例如对全日制教育硕士的培养，是培养信息应用型人才的重要途径。同时对在校生加强现代信息教育，要把信息技术作为公共基础课程，增加有关信息技术教育的内容。这些内容重点应是信息技术在学科教学活动中的有机整合，使未来的教师能够自觉地将信息教育的观念和能力迁移到各个学科的教学活动中去。

从美国信息技术教育培训计划，我们知道还有一个很大的优势，就是不仅要重视对教师的培训，而且对学校领导和其他行政人员也要进行信息技术教育的培训。但是按照我国的国情来看，由于时间和空间的因素，无法实施这样的培训。所以解决方法就是专门设置管理教育信息化的部门，由专门的信息技术人员去进行管理，而对这些人员的培训考试合格者由教育行政部门发放培训合格证书，此证书将作为今后认定教师资格和申报晋升中小学教师高一级职称的必备条件。