中职学生心理问题分析及对策

中职学生心理问题分析及对策

聂海艳

聂海艳(辽宁省本溪市彩屯南路本溪化校彩屯分校区117019)

【摘要】中职学校生源多样化，主要来自贫困家庭、单亲家庭，父母长期在外打工的留守儿童，以及已经在社会上工作几年的社会人员。心理发展、社会经历和家庭背景存在的差异，使得中职学生在学习、心理健康等方面的发展存在很大的问题。而中职学生又是日后社会经济发展不可忽视的中坚力量，担当着社会经济建设发展的重要任务，他们的身心健康状况，直接关系着整个社会的发展。本文初步探析他们的心理问题和诱因，探寻有效措施，从而培养具有良好职业技能和健康心理素质的技能型人才。

【关键词】中职学生；心理问题；分析；对策

PsychologicalProblemsinthevocationalstudentsandCountermeasures

NieHaiyan

【Abstract】persificationofsecondaryvocationalschools,newstudents,mainlyfrompoorfamilies,single-parentfamilies,parentsworkingoutsideoftherearlong-termchildren,andhasbeenworkingseveralyearsinthecommunityofsocialworkers.Psychologicaldevelopment,socialexperienceandfamilybackgrounddifferencesexisttomakethevocationalstudentsinlearning,mentalhealthandotheraspectsofdevelopmentthereisabigproblem.Thefutureofvocationalstudentsisthebackboneofsocio-economicdevelopmentcannotbeignored,toplaytheimportanttaskofeconomicconstructionanddevelopmentoftheirphysicalandmentalhealthisdirectlyrelatedtothedevelopmentofsocietyasawhole.PreliminaryAnalysisofthistotheirpsychologicalproblemsandincentivestoexploreeffectivemeasurestoInordertofostergoodmentalhealth,vocationalskillsandqualityofskilledpersonnel.

【Keywords】ingradestudent;psychologicalproblems;analysis;Countermeasures

1中职学生心理发展现状及特点

中职学生正处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重要阶段，心理发展趋于成熟，而又极不成熟，是心理发展的不稳定期。具体表现主要为以下几个方面：

1.1自我心理方面：自我心理两极分化，要么自暴自弃，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨胀，自私自利，不能正确认识自我。

1.2个性心理方面：主要表现为缺乏理想和目标，学习态度不端正，社会适应能力较弱，是非判断能力差，人格尊严受到严重损害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。

1.3人际心理方面：主要表现为社会性交往萎缩，异性交往上的行为偏差，师生间交往缺乏信任感，代际交往的隔阂明显，同学间交往充满江湖气，网络交往失度失范。[1]

择业心理方面：面对择业，心理恐慌，紧张，产生退缩心理，又不能正确的进行自我评价，对就业岗位薪酬待遇定位过高。

2中职学生心理素质的影响因素

只有找到影响中职学生心理发展的因素，我们才能对症下药，采取有效措施，引导中职学生心理健康发展。影响中职学生心理素质的因素主要来自学校、社会和家庭的影响。

2.1长期以来，在小学和初中阶段，为了应付应试教育，一些学校盲目追求高分数，片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养，忽略了学生的心理发展和思想教育，从而导致一些学生的心理承受能力，自我控制能力，对是非的辨别能力非常薄弱。进入中职学校的初中毕业生们，学习生活一下子变得轻松了，有更多时间和精力去接触社会，发现学校以外的世界是如此的丰富多彩。单纯的他们很容易被各种新奇好玩的事物所吸引。面对各种诱惑，心理发展尚不成熟的中学生是完全没有抵御能力的。于是就出现通宵达旦旷课上网的情况，有的学生为了能弄到钱去上网，不惜对家长撒谎骗钱，甚至会做出违法犯罪的事情，人格出现极大的偏差。

2.2初中毕业后，一部分学生通过自身努力考入重点高中，一部分家境好的同学自费读高中，而学习不好家境又不富裕的学生，为了将来有一份足以糊口的工作，不得不选择就读于中职学校。昔日朝夕相处的同学，就此出现了等级分化，其直接后果就是引起中职学生心理的自卑感。同时，进几年虽然中职学校发展迅速，但是大部分中职学校教学资源相对匮乏，教学设施陈旧落后。当学生带着新鲜感和对未来的憧憬进人中职学校后，却发现现实的环境与条件远不如他们想象中的完美，对学校不满意，对自己不满意，又无力改变现实，于是萌生一种强烈的失落感、挫折感。而社会上一些人，往往认为，读中职学校的学生都是“垃圾”，是“渣滓”，只有问题学生才会去读中职学校。来自社会的不公正的评价，更进一步加强深了中职学生的自卑心理，于是有些学生就自暴自弃，破罐子破摔，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感体验多为阴郁、冷漠、憎恶等。

2.3不同的家庭教育与影响产生的结果是截然不同的。一些单亲家庭子女和留守儿童，由于缺少来自家庭的关爱，也不懂得如何去爱。他们冷漠、叛逆，仇视自己的父母，仇视社会。他们易冲动、不理智且不计后果，一些学生情绪经常躁动不安，处于一种无名的烦恼中，稍遇刺激，就会出现情绪失控和偏激的行为方式。他们经常找茬与同学、朋友争吵、口吐脏话，课堂上有意与老师起冲突，扰乱课堂。他们喜怒无常。有时候会没来由地情绪低落、沮丧、忧郁，但又找不到合适的发泄渠道。他们渴望得到别人的注意、认可和关心，但却表现出躲避或不屑一顾，像个刺猬一样，不愿让人靠近。他们习惯用这样的方式来发泄对社会的不满，掩盖自己的脆弱，保护自己。还有一些家长望子成龙心切，期望值很高。面对只能就读中职学校的子女，在极度失望伤心后，就产生了放任自流的心态，对子女不闻不问，并把这种心态传染给孩子。更有的家长过分溺爱孩子，唯恐孩子受到什么挫折，即使学生在校犯了错误或有不良行为，就一味责怪老师教育不当，甚至有的家长当着孩子的面就对老师说：我自己的孩子，好不好轮不到你说！你没权力批评他。这种行为助长了学生产生依赖、孤僻、任性，恣意妄为等不良心理素质。

3中职学生心理问题对策

面对目前中职学生存在的种种心理问题，作为教育者的我们有义不容辞的责任，探求有效措施，进行积极有效的引导教育，使学生形成健康的心理素质，成为技术过硬，人格健全，心理健康的合格的专业技术人才。

学校要建立健全学生心理教育机制，开设心理健康课，聘用有资历的心理咨询师对学生进行长期，正规的心理辅导。追踪调查，关注关注学生心理进展，发现问题要及时引导和干预。

帮助学生树立正确的人生目标。中职学生入学后，产生这样那样的心理问题，主要是刚结束初中按部就班的繁忙学习生活，生活一下子失去重心，没有目标从而造成理想缺损，结果在学校里浑浑噩噩，产生迷茫感与失落感，最终导致心理问题和疾病。帮助学生建立一个明确的目标，无形中会转移注意力，削弱心理问题对心理的影响，并有了内在驱动力，可促使学生变得积极向上，从而更有利于学生克服各种心理问题和疾病。

教师要了解、关爱学生，了解学生的家庭背景和实际困难，帮助他们找出应对策略。要善于发现学生身上的优点，及时给予表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。尤其对“问题学生”，班主任应该给予更多的关心和热情，宽容和理解他们，使他们正确认识自己，改正不良习惯。

鼓励学生多参加有益的文体活动，丰富的业余生活。中职学校更注重学生能力的培养，经常参加学校举办的竞赛、汇演等文体活动，参加舞蹈队、剪纸班、书法班、美术班等第二课堂的学习，既可学得一技之长，锻炼自身能力，又可充实在校生活，增强自信心。

中职学校生源复杂，学生年纪差距大，社会阅历也大不相同。面对同学之间家庭背景、经济条件、生活习惯等差异，学生自身要保持一颗宽大仁忍的心态，泰然处之，不断进行心理调试，始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。同时加强自己的心理品质，提高抗干扰能力，培养高尚的情操和人格修养。

参考文献

[1]张航.中职学生心理健康问题分析.河南建筑职业技术学院河南省建筑工程学校.